安全工程專業(yè)“機(jī)械安全技術(shù)”課程教學(xué)改革探索

李 賀 王小龍 施式亮 田 麗

（湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

隨著現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用，給生產(chǎn)經(jīng)營單位帶來十分有利的因素。但由于人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)的危險(xiǎn)因素不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除，由機(jī)械引發(fā)的意外事故不斷增加，機(jī)械傷害事故在生產(chǎn)經(jīng)營單位的工傷事故中占了相當(dāng)大的比例。機(jī)械安全技術(shù)作為安全工程的專業(yè)教育課之一，在培養(yǎng)方案中占據(jù)著重要地位，內(nèi)容包括機(jī)械安全技術(shù)基礎(chǔ)、通用機(jī)械安全技術(shù)、起重機(jī)機(jī)械安全技術(shù)、提升機(jī)械安全技術(shù)、機(jī)動(dòng)車輛安全技術(shù)、索道運(yùn)輸安全技術(shù)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械安全意識(shí)，解決人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和機(jī)械安全防護(hù)的有關(guān)問題，為以后的機(jī)械安全管理工作奠定理論基礎(chǔ)。但該課程的教學(xué)仍然存在很多問題，如教材內(nèi)容文字繁多、教學(xué)方法相對(duì)單一、考核方式不夠科學(xué)等。本文結(jié)合筆者近年來關(guān)于機(jī)械安全技術(shù)這門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了思考與探討。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械安全技術(shù)”作為安全科學(xué)的重要組成部分，涉及人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，它直接關(guān)系到人們的身體健康及生命安全。發(fā)揮機(jī)械裝備的能力，讓機(jī)械安全、可靠、高效地工作，是設(shè)計(jì)、使用機(jī)械的目的。

該課程為使機(jī)械裝備安全可靠地工作，提供了分析方法、評(píng)價(jià)手段和安全措施，力求做到易教易學(xué)、深淺適度、理論聯(lián)系實(shí)際。在理論上，注重基本理論、基本概念、基本方法。運(yùn)用系統(tǒng)工程原理和方法分析機(jī)械工程中的安全技術(shù)，以機(jī)、電、液、光構(gòu)成的機(jī)械作為系統(tǒng)，尋找系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)、有害因素，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素激發(fā)條件和觸發(fā)因素，對(duì)可能導(dǎo)致的事故進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)事故的嚴(yán)重程度進(jìn)行分析、評(píng)估、推斷，并研究彌補(bǔ)、改進(jìn)的方法、措施及對(duì)策，通過協(xié)調(diào)人-機(jī)-環(huán)境間的關(guān)系，力求達(dá)到系統(tǒng)的最佳安全狀態(tài)[1]。

2 課程教學(xué)存在的問題

2.1 教材內(nèi)容文字繁多

湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用賈福音、王秋衡編著的《機(jī)械安全技術(shù)》（第二版）教材，本書在介紹機(jī)械安全的基本概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)工程原理和方法分析機(jī)械工程中的安全技術(shù)，利用人-機(jī)-環(huán)境理論對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，掌握系統(tǒng)中安全保護(hù)裝置的功能并采用相應(yīng)對(duì)策控制事故發(fā)生。主要內(nèi)容包括機(jī)械安全技術(shù)基礎(chǔ)、通用機(jī)械安全技術(shù)、起重機(jī)機(jī)械安全技術(shù)、提升機(jī)械安全技術(shù)、機(jī)動(dòng)車輛安全技術(shù)、索道運(yùn)輸安全技術(shù)等[1]。由于本書涉及機(jī)械安全基本理論、基本概念、基本方法和安全措施較多，造成全書擁有大量文字內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁多，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生難以掌握重點(diǎn)。

2.2 教學(xué)方法相對(duì)單一

機(jī)械安全技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，具有很強(qiáng)應(yīng)用性。然而，目前在機(jī)械安全的教學(xué)當(dāng)中，大部分授課教師在課堂教學(xué)過程中側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容過少，加上教材內(nèi)容文字繁多、抽象枯燥，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課程的興趣及重視。如果學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，就很容易變成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過不斷死記硬背的方式來學(xué)習(xí)課程知識(shí)。這不僅不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也使授課教師的課堂教學(xué)氛圍沉悶，老師與學(xué)生的互動(dòng)大大減少，會(huì)很大程度影響教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.3 考核方式不夠科學(xué)

課程考核方法是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，然而傳統(tǒng)考核方式僅以期末考試的形式作為評(píng)測(cè)學(xué)生的單一依據(jù)是不科學(xué)、不客觀的，也不利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)[3]。以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試。試卷成績和平時(shí)成績各占80%和20%，平時(shí)成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學(xué)的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)不夠充分。因此，一次期末閉卷筆試難以綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)改革

針對(duì)以上提出的教材內(nèi)容文字繁多、教學(xué)方法相對(duì)單一、考核方式不夠科學(xué)等問題，提出以下具體教學(xué)改革方案。

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械安全技術(shù)課程內(nèi)容豐富，可以適當(dāng)增加教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。授課教師在備課期間應(yīng)該根據(jù)安全工程專業(yè)自身特點(diǎn)合理精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行舉例與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)采用多媒體課件、教學(xué)錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，加大課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的視覺認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.2 豐富教學(xué)方法

授課教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生感受，盡量貼近生活，靈活地運(yùn)用各種方法喚起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，自主地融入課堂教學(xué)中來。例如：學(xué)生與授課教師可以進(jìn)行角色互換，學(xué)生提前準(zhǔn)備好課件或案例來講述自己對(duì)于課程的理解，教師與其他學(xué)生都可以在結(jié)束后進(jìn)行提問，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)于課程的理解；授課教師也可以布置完善的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的想法與意見，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)在課后時(shí)間查詢相關(guān)資料，制訂出完善合理的項(xiàng)目計(jì)劃，教師分析并檢查制訂的項(xiàng)目計(jì)劃是否可行，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式最后共同合作完成項(xiàng)目內(nèi)容等[5]。

3.3 完善考核方式

授課教師可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程中學(xué)生的表現(xiàn)納入考核范圍。總成績由平時(shí)成績和期末考試卷面成績組成，平時(shí)成績占40%，期末考試成績占60%。平時(shí)成績中又由考勤、課堂隨機(jī)提問、平時(shí)作業(yè)、小組頭腦風(fēng)暴和課程設(shè)計(jì)等組成，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行合理公正的評(píng)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

本文通過分析湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)機(jī)械安全技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀，找出該課程教學(xué)存在的三個(gè)問題：教材內(nèi)容文字繁多、教學(xué)方法相對(duì)單一、考核方式不夠科學(xué)。并且針對(duì)性地提出具體改革措施，即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、完善考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。