高職院校校企共建校內實訓基地的問題及對策研究

許 郢 敖冰峰

（黑龍江職業學院<黑龍江省經濟管理干部學院>，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

近年來國家不斷加強對職業教育的支持，高職院校作為人力資源輸出的重要場所，其在教育行業的地位不斷提高。隨著互聯網等技術的飛速發展，有效推動了信息化素質教育的進步，為了響應國家對人才培養的要求，高職院校迎來了深刻的變革，結合傳統教育與現代化教育，提升高職院校教育質量成為高職院校的發展方向，其中關于加強校企共建校內實訓基地成了重要的改革對象，要提高對高職院校傳統教學課堂的單一性，配合實踐活動，促進學生對理論知識理解的同時提高高職院校學生的職業能力。

1 高職院校校企共建必要性分析

1.1 整合資源，促進校企共同發展

高職院校的教師受到過專業的教育培訓，還有一些教師已經從事多年的教育事業，因此，大多教師具有豐富的教學經驗與學生管理經驗，但是一般的教師沒有從事技術工作的經驗，實踐型的師資力量薄弱。與高職院校教師的情況恰好相反，企業的專業技術人員長期在生產一線開展技術工作，具有較高的工作能力與職業素養，但是沒有深入接觸學生群體的經驗，在學生管理與學生教育方面經驗不足。在高職院校畢業的學生進入企業單位后，一方面學生缺少實踐能力，另一方面企業人員缺少學生管理能力，導致學生與用人單位需要經過較長的時間磨合。開展校企共建校內實訓基地，可以整合高職院校與企業的在人力與物力方面的資源，將教育管理經驗與工作經驗充分結合，培養學生的實踐能力，提升高職院校的教育水平，也促進企業科研成果的轉化，推動校企共同發展。

1.2 校企共建，提升高職教育質量

通過在校企合作在高職院校校內共建實訓基地可以促進企業與高職院校的交流，高職院校的教師與企業專業技術人員交流專業知識與工作技能，可以將理論教學與實踐技術相結合，形成優勢互補的共贏局面。加強師資隊伍的建設質量，規范高職院校的教學標準。在教學規范更加嚴謹，教師教育能力提高一層的基礎上，提升高職院校的教育質量變得更具有可實施性。

1.3 提供社會服務，提高校企知名度

高職院校與企業共建實訓基地，一方面可以作為企業考查學生能力的場所，另一方面也可以作為技能教學的實踐場所，在實訓基地內培養學生的理論結合實踐能力與動手操作能力，充分發揮實訓基地的作用。通過進一步加強學校與企業的練習，也可以培養學生適應社會的能力，為以后院校進行人才輸出，社會接納人才輸入奠定了良好的基礎。此外，實訓基地還可以開展社會在服務的活動，可以得到社會更好的認可，從而提升學校和企業兩方的知名度，實現雙方的共同發展。

2 校企共建校內實訓基地存在的主要問題

2.1 基地運行缺乏制度保障

校企共建的實訓基地受到學校與企業兩方的管理。由于雙方的管理理念存在加大的差距，在實訓基地實際制度的建設過程中受到層層阻礙，目前諸多的實訓基地還存在制度保障不足的問題。高職院校開展的學生管理與制度建設著重點在于高職院校的教育性與服務性，重在培養學生的能力，從而為社會輸出有用的人才。但是，企業開展的管理與制度建設著重點在與企業的盈利，強調學生開展工作的能力培養。基地建設之處，校企本著互利互惠的理念開展合作，并簽訂了合作協議，但是在基地運行的過程中會出現各種問題，兩方由于根本目的存在偏差經常不能達成共識，只能本著符合協議條款的原則開展工作，而沒有完備的制度保障。

2.2 課堂教學與實踐課時安排不協調

高職院校在長期的教學探索中已經形成了相對穩定的教學活動與教學課時安排，人才培養方案和教學大綱在較長的一段實踐內都處于相對穩定的狀態。隨著實訓基地建成，實踐活動開展，但是在總課時固定的條件下，課堂教學與實踐教學的時間占比是此消彼長的關系，這就導致課堂教學與實踐課時安排不協調，還需要一定的時間來進行平衡與調整。

2.3 實踐教學質量難以控制

首先實踐教學的教師大多是企業的技能人員，企業職工雖然具有很高的職業技能與職業素養，但是卻沒有良好的教育經驗，導致學生在學習過程中不能很好地適應教學模式與教學方法，學生獲得實踐能力的效率不高；其次，技能的提升需要反復練習，但是學生在進行實踐學習的同時還要開展理論知識的學習，并且高職院校為了保證人才質量希望的是學生獲得系統性的全面技能提升，導致實踐教學課時緊張，學生的學習效果不能得到保證；最后，實踐教學缺乏合理的考核制度，主要是因為以實訓基地的方式開展時間教學的發展期較短，還沒有形成一套科學合理的考核機制，導致實踐考核標準較隨意，不能全面地反映出學生的實踐水平。

3 校企共建校內實訓基地建設措施

3.1 法律法規的健全

政府應該結合國家的政策及時完善相關的法律法規，明確高職院校與企業各自的職責與權力，明確雙方在校內實訓基地的管理與運行機制，為校企合作提供法律法規的保障。此外，政府應該為校企合作專款專用，在資金等實際物質上給予校企合作支持，提高高職院校與企業雙方的合作積極性。

3.2 不斷建設校外實訓基地

出了校企合作共建的校內實訓基地，還應該加強對校外實訓基地的重視程度，通過在校內實訓基地與校外實訓基地對學生的聯合培養，為學生提供更濃厚的職業氛圍，從而更好地提升學生的職業能力與素養。在選擇校外實訓基地時需要考慮企業的規模、資質以及正規性等，選擇具有先進技術、高級技師的企業，可以更好地開闊學生的眼界，幫助學生學到更多的職業技能，在以后進入社會與企業后，可以更快更好地適應企業的工作。

3.3 高效雙師型人才的培養

傳統的高職教師將所有的精力都放在理論教學上，缺少企業一線的工作經歷，導致不能科學有效地指導學生進行實踐活動。培養高效雙師型人才對高職院校的長遠健康發展十分重要。在培養高效雙師型人才的過程中，建立健全雙師型教師培養機制尤其重要。高效雙師型人才培養不是一朝一夕，需要一套科學合理的培養機制，并長期堅持，給教師安排交流活動與進修學習等，確保雙師型人才培養能夠切實開展。

4 結語

職業教育與普通教育進行區分的主要元素就是對動手與實踐能力的培養與重視程度。校企合作是提升學生專業技能與職業素養的重要方式，校企共建校內實訓基地是實踐能力培養的具體化方案。在校內實訓基地建設的過程中，重視法律法規建設、加強與校外實訓基地的練習、引進高效雙師型人才等是解決實訓基地現存問題的主要措施也是提升實訓基地建設質量的關鍵。此外，校企合作是實訓基地還要明確未來發展方向，與時代發展相適應，從而促進高職教育的健康持續發展，為社會持續輸出高素質人才。