“雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及其實施路徑探析

胡瑞霞

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

在“雙高”背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)改革號召，加強專業(yè)建設(shè)的同時，重視對學(xué)生技能技術(shù)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，高職院校不僅要重視第一課堂教學(xué)活動的開展，還應(yīng)當(dāng)重視第二課堂建設(shè)。相較于第一課堂來說，第二課堂教學(xué)更具靈活性，有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源，呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，必須予以高度重視，不容忽視。

1 “雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)的必要性

“雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)十分有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高質(zhì)量的第二課堂教學(xué)有利于推動高職院校的現(xiàn)代化發(fā)展，提高高職院校的教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)育人目標(biāo)；二是通過對第二課堂教學(xué)的有效建設(shè)，可以處理好高職院校中第一課堂和第二課堂的關(guān)系，避免兩者脫節(jié)，真正發(fā)揮第二課堂教學(xué)的作用，而不是僅流于表面形式，起到提升學(xué)生綜合能力的作用；三是第二課堂教學(xué)活動的展開可以滿足社會對多元化人才的需求，從多方面來提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2 “雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

“雙高”背景下高職院校進行第二課堂建設(shè)，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，主要有：第一，要遵循學(xué)生本位原則。指的是在建設(shè)第二課堂的時候，應(yīng)當(dāng)明確其建設(shè)目標(biāo)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。所設(shè)計的第二課堂教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不可脫離學(xué)生的真是學(xué)習(xí)情況。可根據(jù)學(xué)生的個性化差異，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)發(fā)展要求等方面來進行科學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主投入第二課堂學(xué)習(xí)中，積極參與相關(guān)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要遵循導(dǎo)向性原則。指的是在建設(shè)第二課堂時，不僅要突出學(xué)生的主體地位，還要根據(jù)高職院校的育人目標(biāo)來實施有效的建設(shè)措施。這是因為學(xué)生的認(rèn)知有限，為真正體現(xiàn)第二課堂教學(xué)的重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)對第二課堂的教學(xué)活動進行科學(xué)指導(dǎo)，做出系統(tǒng)性規(guī)劃，培育學(xué)生的動手實踐能力，有組織地開展第二課堂活動，有效協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)[2]。第三，要遵循創(chuàng)新性原則。指的是在建設(shè)第二課堂時，應(yīng)明確第二課堂活動開展目的，重在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，所設(shè)計的活動內(nèi)容要符合這一要求，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題；第四，要遵循安全性原則。指的是在積極開展第二課堂教學(xué)活動的同時，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生安全放在首位，做好安全應(yīng)急預(yù)案，保障學(xué)生安全參與各項活動。

3 現(xiàn)階段“雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)中存在的問題

現(xiàn)階段，“雙高”背景下高職院校第二課堂建設(shè)中，仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決。其問題主要有：第一，高職院校缺乏頂層設(shè)計，以致第二課堂的活動效果未能突顯，并沒有突出其作用；第二，目前所開展的第二課堂活動內(nèi)容較為單一，難以實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培育，不符合學(xué)生綜合發(fā)展的要求；第三，部分高職院校缺乏對第二課堂建設(shè)的投入，以致第二課堂活動的開展缺乏設(shè)施條件，難以展開有效的教學(xué)；第四，第二課堂建設(shè)中，忽視了評價機制的建設(shè)，以致無法掌握其真實的教學(xué)狀況[3]。

4 “雙高”背景下高職院校第二課堂實施的有效途徑

4.1 創(chuàng)新第二課堂培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃

高職院校在建設(shè)第二課堂時，應(yīng)圍繞“雙高”計劃的要求來制訂適宜的培養(yǎng)方案，確定符合“雙高”背景要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度的要求，明確第二課堂建設(shè)的重要性，將其作為高職院校育人方案中的重要組成部分，突出其教育地位。一方面，利用第二課堂來進行人才培育時，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識的講解和傳授作為教學(xué)基礎(chǔ)，在此前提下科學(xué)規(guī)劃第二課堂的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，需要注意的是，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容不可與第一課堂出現(xiàn)重疊或發(fā)生沖突，有效結(jié)合第一課堂和第二課堂的教學(xué)，使之相互補充，共同努力，實現(xiàn)育人目標(biāo)；另一方面，制訂職業(yè)教育課程計劃的時候，需要將第二課堂的設(shè)計作為其中重要組成部分，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強思想政治教育，從心理、實踐等各方面來提升第二課堂的教學(xué)效果。

除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視第二課堂的系統(tǒng)設(shè)計工作，要基于實況來進行科學(xué)規(guī)劃，從而充分發(fā)揮第二課堂的教學(xué)作用。既要重視第一課堂教學(xué)，又不可忽視第二課堂建設(shè)，需把控好兩者之間的關(guān)系，將二者作為高職院校人才培育體系中的互補部分，使之相互促進、相互輔助，從而提高高職院校的教學(xué)水平，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)予以第二課堂教學(xué)一定的支持，給出相應(yīng)的指導(dǎo)，確定第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此來制定適宜的建設(shè)措施，合理那排第二課堂的課程活動。

4.2 轉(zhuǎn)變陳舊理念，予以大力支持

高職院校在進行第二課堂建設(shè)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，創(chuàng)新第二課堂設(shè)計理念，不斷地豐富第二課堂的活動內(nèi)容。首先，要明確第二課堂建設(shè)的本質(zhì)，認(rèn)清第二課堂建設(shè)的必要性。第二課堂并不只是用于德育工作，也不僅僅是學(xué)生的課外活動，其內(nèi)涵在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的個人能力，提升學(xué)生技術(shù)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。其次，在設(shè)計第二課堂活動內(nèi)容時，不可過于單一，要開展多樣化的課堂活動，將校內(nèi)活動和社會實踐活動相結(jié)合。

除此之外，高職院校應(yīng)予以第二課堂建設(shè)大力支持，確保第二課堂活動的順利開展。可從以下方面著手：第一，高職院校應(yīng)當(dāng)加強第二課堂宣傳教育工作，鼓勵教師多開展第二課堂活動，既要從思想上影響教師，使之自主投入到第二課堂教學(xué)中，還要總制度上強制教師展開第二課堂活動，并且要在實際教學(xué)中貫徹落實有關(guān)于第二課堂的教學(xué)制度，可設(shè)置專門的第二課堂教學(xué)基金，每周安排固定的第二課堂教學(xué)時間，提供第二課堂活動開展的場所等。第二，高職院校也可以引進外銷教師，或是邀請社會機構(gòu)來校內(nèi)開展第二課堂活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

4.3 建立健全的評價體系，堅持可持續(xù)發(fā)展理念

為保障高職院校第二課堂的建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)建立健全的課堂評價體系，需做到以下幾點：首先，要充分理解“雙高”建設(shè)背景的要求，遵循第二課堂育人原則，基于此構(gòu)建科學(xué)的評價體系，突出當(dāng)前高職院校的育人目標(biāo)，即培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，以及具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分了解本地經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以及城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與之相匹配的專業(yè)技術(shù)技能，提高自身的就業(yè)競爭力。其次，構(gòu)建第二課堂評價體系時，要從多方面著手，真實反饋高職院校的育人狀況。設(shè)置的評價指標(biāo)要涵蓋學(xué)生、學(xué)校和社會三方面內(nèi)容，包括但不限于對學(xué)生核心能力的評價，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。高職院校第二課堂的評價體系，既要實施定性評價，又要進行定量評價，必須保證其評價的公正性和客觀性。

5 結(jié)語

總而言之，在“雙高”背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)重視第二課堂建設(shè)工作，需遵循一定的建設(shè)原則，采取有效措施來完善第二課堂教學(xué)體系，開展高效的教學(xué)活動，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。