高職院校校史資源開發利用路徑研究
——以廣東輕工職業技術學院為例

潘斯婷

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州510300）

高職院校校史資源是高職院校在辦學過程中所積累下來的物質財富和精神財富的總和，蘊含著學校的辦學精神、教育理念和人才培養模式、杰出領導和優秀校友等資源，是一代代師生共同努力奮斗的成果。

校史是一本具有教育功能的歷史教科書，承載著存史、育人、資政、宣傳的重要功能，是對學生進行思想教育的寶貴資源，同時也是加強校園文化建設的重要載體。

1 校史資源蘊含的功能

1.1 校史資源具有情感激勵功能

學校的命運和國家發展、民族振興密切相關。廣東輕工職業技術學院前身是建于1933年的廣東省立第一職業學校。20世紀二三十年代，面對國外商品大量侵銷，國家處于內憂外患的境地，工業墮落，生產凋零，缺乏生產的實用型人才。此時，長期主政廣東省的陳濟棠主張建立以職業救國為宗旨，以培養實用型人才促進國家生產力為目標的廣東省立第一職業學校，委任從法國留學回來的愛國青年黃巽擔任首任校長。學校在改革開放時期發展成為全國重點中專院校，學校于1999年成功升格為大專，此后學校進入快速發展時期。幾十年來，一直從事培養實用型人才的職業教育從未中斷，為社會培養了近20萬人才。學校艱難的發展歷程，師生們迎難而上、自強不息的精神，在無形中形成了一種激勵因素，能夠有效引起在校生的情感共鳴，激勵學生不畏艱難、奮勇向前。

1.2 校史資源具有約束規范功能

學校的精神文化是通過長期實踐發展而來的，具有強大的約束規范力量。校訓是一個學校的靈魂，在長期的發展過程中得到了普遍認同，體現了其辦學理念和辦學定位，是學校歷史和文化的沉淀。當前，廣東輕工職業技術學院的校訓“德能兼備，學習成之”是由建校初期，時任廣東省長的胡漢民先生為我校的題詞“本其職志，學以成之”演化而來，以表達其對職業教育理想與使命的期盼。我校堅持德育為先，能力本位，要求師生德才兼備的人才培養目標，歷經數十年的傳承發展，其豐富的精神內涵在無形中影響著師生的思維方式、人格塑造，引導并規范在校生的行為。

1.3 校史資源具有價值導向功能

高職院校校史體現出來的曲折辦學歷程都和當時國家的興衰息息相關，在校史中往往蘊涵著深厚的愛國愛校史?？箲饡r期，全校師生將學校所有的儀器設備裝箱運輸，輾轉順德、澳門、香港、韶關樂昌上從村、廣西、云浮等地堅持辦學，八年內走了三千公里，這是一段悲壯的歷史。我校校歌正是在抗戰時期遷徙到韶關樂昌上從村辦學時所創作，由學校國文老師歐陽韶作詞，著名抗戰作曲家黃友棣作曲，鼓舞著廣大師生戰勝困難的決心。這些校史文化極大激發了學生的民族情感，增強了學生的愛國主義教育，提高了學生的思政政治覺悟。引導學生珍惜當下的學習時光，做到愛國愛黨愛校，激勵學生努力學習成為對國家有用的人才。

2 校史資源利用的實踐路徑

校史文化作為思想教育必不可少的重要載體，具有獨特的感染力、凝聚力和震撼力[1]。近年來，學校高度重視校史資源文化利用建設，不斷挖掘利用校史資源，先后精心打造了南海校區歷史文化長廊、線下校史館、《百年職?！芳o錄片、網上校史館等工程，開展了各種形式創新、內容豐富的校史文化教育，增強師生對學校歷史文化對認同感。主要體現在以下幾個方面。

2.1 做好校史研究，充分挖掘校史資源

為做好校史資源的開發利用，廣東輕工職業技術學院于1988年成立了檔案室，負責學校資料收集、整理和歸檔。由于建校初期和抗戰時期的校史資料多數流失在外，為彌補校史資料等不足，豐富校史資源，學校在國家示范高職院校建設之際，開啟了校史資料挖掘和整合之路。首先，通過檔案室多種途徑的拜訪和查詢，發動廣大教職工前往中山圖書館和廣東省檔案館收集復印校史資料。此外，在歷年校慶之際，對外發布征集學校歷史照片、歷史教材、重要文件等校史資料信息，通過拜訪離退休教職工和老校友，了解當時學校辦學情況，期盼校友和教職工能夠捐贈學校歷史資料，以豐富校史資源。

2.2 構建全方位校史館育人陣地

校史館是學校辦學歷史的濃縮，彰顯著學校的辦學精神和辦學特色，生動再現了廣輕人自強不息、艱苦奮斗、砥礪前行的歷史，是實施愛國主義教育的重要實踐基地，是對內對外展示學校歷史文化的窗口。

（1）為讓師生員工更加了解校史，在學校80周年校慶之際，學校已經建造校史館用于充分展示我校深厚的歷史文化，把參觀校史館融入新教職工入職培訓和新生入學培訓，開展校慶日參觀校史館打卡活動，以加強師生愛國愛校教育，充分釋放校史館的育人功能。校史館采取預約參觀講解形式，通過專人講解詳細的校史文化，幫助參觀人員對校史文化由更深層次的理解。近年來，學校高度重視校史館的育人陣地建設，立足于學校發展需求，學校正在進行校史館改建項目，將校史館改造為“校史館黨建館思政教育館”多功能一體化的全新思想教育陣地。

（2）積極搭建網上校史館育人平臺。隨時信息技術的發展，建設網上校史館已經成為一種趨勢。學校通過建設網上校史館，進一步增強校史館的育人作用，相比線下校史館，能夠最大程度地打破時間和空間的約束，實現傳播內容更豐富，表現形式多樣化，學生和校外人員能夠根據自己的需求隨時隨地瀏覽相關的校史資源，從而不斷擴大校園文化的社會影響力。

2.3 校園環境建設融入校史資源元素

南海校區作為學校新建校區，相比舊校區而言，學校校園文化基礎相對薄弱，缺少學校歷史文化底蘊。為了加強南海校區校園文化建設以增強對在校生的校史教育，建成了以校史館為延伸的戶外歷史文化長廊。歷史文化長廊的建設，發揮了校史景觀熏陶、感染人的作用，使師生每天行走在校園中能夠時刻感受到學校厚重的歷史文化，深化對辦學理念、辦學歷史的理解，最大程度上實現校史資源在學校隱性思想政治教育中的重要價值。學校還充分利用校園內的各種建筑、場景、空間等，有指導性、有意識性地將校史元素及精神文化等體現在校園景觀建設中[2]。比如，將優秀校友個人簡介和座右銘掛于校道上，學生走在校道上能夠時刻感受到學校人才培養的成果，激勵在校生向優秀校友學習，切實發揮校史資源的“立德樹人”功能。

2.4 以宣傳為抓手，拍攝《百年職?！反笮蜌v史人文紀錄片

學校設立專項資金用于拍攝《百年職?！反笮蜌v史人文紀錄片。《百年職校》紀錄片以時間為線索，通過講述學校職教救國時期、抗日戰爭輾轉辦學時期、全國院校大調整時期、文革停滯時期、改革開放時期、高職教育大發展時期。全方位宣傳學校歷史文化?！栋倌曷毿！芳o錄片的拍攝，不僅僅是對學校現有校史資源的一次全面系統的梳理，更是加強對外宣傳，提高學校影響力的有效手段。《百年職?！非叭ㄟ^學習強國二級平臺播放，反響熱烈。

2.5 開展校史教育實踐活動

校史資源的利用不僅僅是存在于參觀校史館等，更要開展更多形式的實踐活動，將校史資源用活用好，通過組織學校干部參觀辦學舊址以提高干部思想認識，以更好的精神狀態傳承“輕院精神”；通過對新入職教職工和新生進行校史教育，邀請老校友開展講座，了解學校發展歷程，實現角色轉變。

3 結語

高職院校校史資源開發利用是系統性、長期性、基礎性的一項工程，是學校特色發展、高質量發展的有效途徑。高職院校應充分認識到校史資源開發利用的重要性，堅持校史研究，最大程度發揮校史資源的價值，切實推進高職院校校史資源開發利用。