新工科背景下土木工程專業創新人才培養及實踐創新平臺建設探索
——以攀枝花學院為例

郭飛飛

（攀枝花學院，四川 攀枝花617000）

近些年來，在“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃的指導下，各行各業都面臨著產業轉型升級的機遇和挑戰[1]。2019年1月，四川省政府著力推動先進材料、能源化工等“5+1”產業的發展，在此背景下，綠色建筑材料、防災減災、地下空間工程成為土木工程行業新的發展方向[2-3]。為了適應土木工程行業的發展趨勢，踐行教育部關于新工科建設的要求，攀枝花學院針對新工科背景下土木工程專業創新人才培養及實踐創新平臺建設進行了深入探索，并提出了相應的建設思路和措施。

1 創新人才培養及平臺建設存在的問題

（1）實踐創新平臺投入不足，建設相對滯后。實踐創新平臺從建立到運行都需要一定的投入來支撐，既包括資金的投入，也包括實踐創新項目的投入以及實踐教師時間和精力的投入，盡管高校陸續建成了各種形式的實踐創新平臺，但是在其投入上卻十分有限，特別是地方高校受到資金和科研水平的限制，平臺建設相對滯后，導致實踐創新平臺水平不高。

（2）實踐創新平臺功能不全面，社會輻射能力弱。目前很多學校土建類專業實訓平臺僅僅滿足承擔學生的實驗、實訓、培養學生崗位職業素質，實踐創新平臺模式較為單一，大學生的創新實踐活動沒有對社會、對企業做深入的調研，往往是閉門造車，與社會需要脫節，缺乏應用性，而對社會服務能力弱。

（3）實踐平臺中師資力量薄弱。土建類專業由于實踐性強，所以，要求指導教師具備豐富的理論知識和良好的實踐基礎，而目前高校中大多數教師理論知識豐富，但實踐經驗缺乏，無法對學生的實踐創新活動進行有效的指導。

2 土木工程專業創新人才培養及平臺建設基礎

攀枝花學院堅持以培養創新型人才為中心任務，堅持產教融合發展路徑，2016年被國家發改委等部門遴選為“全國100所應用型本科產教融合發展工程項目建設高校”。土木與建筑工程學院結合學校發展定位和辦學方向，植根攀西、面向“新工科”、深入產教融合，把土建類專業建設成為區域領先且具有地方特色的應用型專業。

攀枝花學院堅持以培養創新人才為中心任務，堅持產教融合根本路徑，2016年被國家發改委等三部委遴選為“全國100所應用型本科產教融合發展工程項目建設高校”。在實踐方面，學校建立了三個教學層次，即感知層次（認識實習）、技能層次（課程實驗、設計）和應用層次（生產實習、畢業實習）。在“產學研”合作方面，建立了3個具有現代化水平的“產學研”實訓中心，可以滿足科研生產及技能訓練的需要；同時創建技能鑒定中心，為學生培訓頒發技能證書。在教學隊伍建方面，建立了人才引進、培養和考核的完整機制，鼓勵教師到一線生產實踐。在實踐教學管理方面，做到計劃、大綱、指導教師、場所和考核五個方面的落實，以大綱指導實踐，為實踐創新平臺使用提供保障。目前土建學院有省市級專家11名，理論和實踐經驗豐富的“雙師”型教師比例達到75%。

3 土木工程專業創新人才培養及平臺建設思路

新工科建設是當前土建類創新人才培養和實踐創新平臺建設的內在需求，也是攀枝花地區社會經濟發展的現實需求，只有繼續探索實踐高校土建類實踐創新平臺建設，才能滿足“新工科”人才培養要求。攀枝花學院的建設思路主要有：（1）把握區域特色，深度“產教融合”，與企業共建專業實踐平臺、科研實踐平臺；（2）面向多專業、多層次人才培養需求，實現實踐創新平臺多元化，建立裝配式信息技術模擬實踐平臺；（3）加快實踐創新教育師資隊伍建設，對學生進行有效指導，保障實踐創新平臺發揮作用。

4 土木工程專業創新人才培養及平臺建設具體措施

4.1 把握區域特色，深度產教融合

攀西地區是我國重要戰略資源開發區，攀枝花市已被列為國家新型工業化產業示范基地，工程項目建設空前發展，對結構工程人才的需求量大增。而攀西地區復雜的地質和氣候條件，給工程建設帶來較大難度，因此，攀枝花學院的土建類專業實踐教學體系構建具有區域特征，并以服務區域經濟來帶動學校整體教學。目前攀枝花學院與攀鋼、十九冶等公司共同建立了攀枝花學院工程檢測研究所、裝配式建筑工業化生產與信息技術實驗中心、建筑學與城鄉規劃產教合作工作營以及綠色建材研發中心，針對攀西地區特有的工業固態廢棄物處理、三線城市景觀設計以及利用廢棄礦渣生產海綿城市急需的系列環保透水材料等方面進行了大量的合作研究。

4.2 面向多專業、多層次人才培養需求，實現實踐創新平臺多元化

（1）科研實踐平臺建設。攀枝花學院依據創新科研實踐方面的實際開設科技實踐平臺，其實施過程主要分為兩個方面。一是積極組織學生參加省結構設計競賽等大學生訓練計劃項目，將學生所學專業知識融入實踐訓練項目中，提升大學生的專業技術能力；二是讓學生參與到教師的科研項目中，把教師的科研項目與學生實踐創新教育結合起來，從整體上提升了大學生實踐創新質量和水平。

（2）專業實踐平臺建設。一是課內實踐，讓學生在學習相應理論知識的時候進行訓練，并運用相關的理論知識解決實際遇到的問題。二是把課程模塊與實踐相結合，讓學生在學習完理論基礎后，運用實踐鍛煉學生，并讓學生了解對該門課程的掌握情況。三是根據專業的項目綜合實訓，實現各類課程知識的融會貫通，從而解決相對復雜的問題。四是為進一步提高學生的實踐創新能力，讓學生進行畢業設計實踐，綜合運用所學，使專業問題得到很好的解答。

（3）模擬實踐平臺建設。學生可以通過模擬實踐平臺中相關的應用，以項目的方式加強實踐學習，從而讓學生能夠在短時間內體驗真實的實踐效果，進行有針對性的實踐創新教育培訓。

4.3 全方位、多渠道加快實踐創新型教育師資隊伍建設

（1）大力引進、培養高層次領軍人才和中青年骨干教師，大力提高教師隊伍博士化程度，持續深入推進國內外深造計劃，加大學科專業帶頭人的培養，培養具有國際視野的優秀中青年骨干教師，形成一批在國內外有一定影響力的學科帶頭人，優化師資隊伍結構。

（2）出臺措施培養“雙師型”教師隊伍，實施“青年教師個人發展計劃”，支持教師職業發展，選拔優秀教師到境外學習進修，到政府和企事業單位掛職鍛煉，到基層一線實踐培養。鼓勵廣大中青年教師在專業建設、學科建設、科學研究和服務社會的主戰場上經受鍛煉和考驗，改善師資隊伍結構。

（3）充分利用社會資源和企業專家，與行業共同建立人才資源庫，積極聘請行業專家來校指導科研實踐。

（4）加大創新團隊建設，實施教師團隊建設工程，優化師資隊伍結構，建立和完善人才考核評價體系，充分調動廣大教師工作積極性和創造性。

5 結語

攀枝花學院作為位于攀西的一所地方高校，基于“應用型本科產教融合發展”的實際，在大引進和培養師資隊伍的基礎上，將創新型人才培養和平臺建設根植于地方區域，依托當地企業深度產教融合，探索建設具有地方特色的實踐創新平臺，而多元化創新平臺的建設又順應了多層次人才培養需求，為學校土建類特色專業人才培養目標的實現提供有力保障。