疫情背景下大學物理課程線上教學模式探索
——以鄭州航院大學物理課程組為例

田 碩

（鄭州航空工業管理學院材料學院，河南 鄭州 450046）

2020 年年初， 一場突如其來的新冠疫情席卷全國，打破了原來的學校教學新秩序，對線下授課模式提出來嚴峻的考驗。 2020 年1 月，教育部下達了春季學期延期開學的通知，提出“停課不停教、停課不停學”，阻斷了新型冠狀病毒肺炎疫情向校園傳播。與此同時，各中小學校，大中專院校的線上授課工作如火如荼地開展起來。新的授課模式也帶來新的教與學的體驗，突破了教與學的時空限制，有效推進了教學方式的變革。大學物理課是高等院校理工科專業的一門基礎課，在高校基礎教學中有十分重要的地位。 鄭州航空工業管理學院（以下簡稱鄭州航院）大學物理課程組在疫情期間，有序地開展了線上授課工作。 本文有效總結了大學物理線上教學模式的經驗和優勢，就如何更好開展線上授課活動，如何在疫情之后線下教學和線上教學相結合，促進教學模式改革，提高教學效果，進行了深入的分析和探討，并對今后的大學物理教學改革有很好的指導意義。

1 鄭州航院大學物理課程開設現狀和線上授課情況

鄭州航院是一所堅持“航空為本，管工結合”辦學特色的高校，其中每學期需要上大學物理課程的理工科學生人數大約為3 000 人。 大學物理課程是理工科專業的基礎課程，具有知識體系容量大，理論系統性強，概念分析不易掌握，對數學能力要求較高等特點，往往成為各位同學學習的頭疼學科。而往年授課的方式以傳統的授課方式為主，主要是課堂講授，以板書和PPT 結合的方式進行授課。近幾年，由于“互聯網+”技術的發展， 大學物理的授課模式也在悄悄發生變化，有很多網絡授課平臺，網絡學習管理平臺，網絡慕課平臺不斷涌現，給各學科的教學工作帶了變革。 線上授課方式對傳統授課方式的沖擊和變革是必然的，是現代信息技術發展到一定程度的必然結果。 所以，每位老師要適應新的教學手段的變革，加強線上教學技能，充分利用充足的網絡資源，適應時代的發展。大學物理課程也是如此。

2 疫情期間的大學物理線上授課過程

2.1 授課平臺的選用

根據大學物理課程的特點，針對大學物理的疫情期間線上教學，需要具備下面的條件：（1）有一個穩定的教學平臺，不至于出現嚴重的卡頓和不暢；（2）支持配置寫字板或者平臺有完備的白板推導功能，便于公式推導和講解；（3）具有良好的師生互動方式，及時了解學生的學習動態；（4） 具備一套成熟的測驗和考試設置方案，及時檢查學生的學習成果。 由于現代互聯網技術的迅猛發展，涌現出很多優秀的網絡授課平臺和網絡資源平臺。主要的網絡平臺有釘釘，學習通，騰訊會議，雨課堂，還有擁有豐富授課視頻資源的各種云慕課平臺。 鄭州航院大學物理課程組經過慎重考慮，結合學校實際，選擇了以釘釘平臺作為主授課平臺，學習通平臺輔助教學的授課模式。同時，提供給學生各種慕課資源用于課下學習。

2.2 上課前的準備

在網課開始之前，學校專門請專業人員對網絡授課平臺的使用情況進行了培訓，要求大家熟悉自己選用的網絡授課平臺的使用。大學物理課程組老師首先根據自己的班級，首先建立釘釘群和學習通群。 然后在各授課老師的安排之下，先進行網絡平臺的熟悉和試課環節，保證各位同學配置合適的上網設備，具備網課的。 為了擁有最佳的授課效果，每位老師都調制了自己的電腦，配備了優質的麥克風裝置，以便保證優質的畫面和語音效果。 此外，根據大學物理課程的特點，課程組要求每位老師都配備了寫字板，用于上課時講解和公式推導，相當于線下授課的板書方式和掌握。 為了適應大學物理網絡授課的需要，每位老師的PPT 都經過了認真的準備和修改，以便更加適應網絡教學，在PPT 中適當加入一些課堂網絡互動和視頻播放的部分，使之更適應網絡形式。 在上課的準備階段，老師要向學生說明自己的網絡授課流程，以及課程的考核方式，平時成績的管理辦法等，使學生了解課程的基本安排和流程。

2.3 線上授課過程的進行

線上授課是整個授課過程的關鍵階段，主要從課前，課中，課后三個環節把握線上授課質量。 首先，每次上課開始之前，教師要事先在所在班級釘釘群上傳本次課程的基本資料，包括課程PPT，課程的教學目標，預習要求，常見問題以及課堂提問問題，便于大家課前預習。 如果用到學習通的測驗功能，老師要在上課前先編輯好測驗題目。 每位老師提前10 分鐘進入釘釘群。上課期間，主要采用釘釘群的群直播功能，并采用屏幕功能共享，在自己的電腦打開PPT 進行課程的講授。 講授過程中，可以利用外接入的學習板進行重點知識，重要公式的推導過程。 學生可以通過互動欄和老師進行互動。每位老師要積極了解學生的學習動態，如安排連麥提問問題等，以消除空間上的隔閡，增加同學們的課堂參與感。 為了檢驗課堂效果，可以通過學習通班級群中的測驗功能進行測驗。 每次課后，老師對課程內容進行總結，發至釘釘群，然后布置課堂作業，由同學們做完之后上傳至釘釘平臺，老師有選擇性地批改。仔細查閱釘釘平臺后的觀看直播數據，記錄曠課學生，計入平時成績，并在課下追訪詢問，督促學生學習。

2.4 線上授課課程的考核

大學物理的線上授課的考核方式采用平時成績和線上考試綜合考核的方式。 具體比例可視情況合理擬定。 平時成績的考核可以參考釘釘平臺的直播觀看數據，作業情況，課堂互動情況，學習通測驗，學習通簽到等多種情況，基本可以了解這名學生的課堂參與情況。 由于今年的疫情原因，首次采用了線上考試方式，具體實施方案是：任課老師對授課班級按20 人/場的方式分配建立考場群，由學校選定監考老師進入考場群，考試時，每位同學要同時具備兩臺手機（或一臺手機一臺電腦）， 其中一部手機進入釘釘群的視頻會議進行視頻監考，另一部手機用于學習通查閱試卷和做題，做完之后用學習通上傳，監考老師全程監控。為了最大限度地避免作弊現象的發生，發放在學習通的試卷可以采用多卷共用，題目亂序，選項亂序的方式，避免傳閱答案的可能。 對于在考試過程中有黑屏，離場等情況的發生，監考老師有權利取消該考生的考試資格，直接進入后續的補考考試。 雖然第一次使用線上考試方式出現了一些或多或少的問題，最終還是圓滿地完成了課程的考試工作，并沒有出現嚴重的考試違紀問題。

2.5 在線授課的優勢與不足

在線授課作為一種新的授課模式，有其自己的特點，其優勢是知識獲取簡捷便利，學習平臺資源豐富。老師上傳的課件可以反復下載，課堂直播可以課后反復觀看，答疑便捷，可以直接和老師網絡留言互動。這些都是相比較于線下教學所特有的便利。 但是，線上教學也有很多不利，如不能很好地掌控學生的課堂參與情況，學生有可能會掛機離開。 受網絡情況和設備限制，某些同學不能很好地參與教學。 課堂推導不如線下教學板書方便， 線上考試沒有線下考試透明方便。 這些問題，都對今后的線上教學提出了新的問題和挑戰，有待進一步的完善和發展。

3 后疫情時代的大學物理線上課程建設

隨著疫情逐步得到控制， 各門課程也陸續回歸正常的線下授課模式。 線上授課的經驗總結對線下教學有很大的指導意義。 鄭州航院大學物理課程新一學期的課程講授工作，仍然保留線上授課的一些方式。如釘釘群和學習通群的建立， 會構建良好的資源共享和答疑平臺。 學習通的課程建設更加完善，視線上簽到，線上測驗，線上討論等功能，仍然在課堂上使用，學習通在線課堂視頻成為學生課下學習的有益補充。 傳統的授課方式正在發生變化，線上授課方式帶來的變革，對教學方式，教學管理，教學考核等各方面帶來了更多的選擇。

總之，2020 年的新冠疫情對傳統教學方式提出了一系列新的挑戰和變革，線上教學模式是未來教學的發展和變革方向。線上教學模式會和線下教學模式一樣，成為教學活動的新常態。 積極探索線上教學模式和線下教學模式的融合，推進大學物理課程授課工作的開展，是大學物理課程組的努力方向，也是全國高校教育工作者需要思考的問題。