安全法學課程教學存在的問題及改進探索

李 敏 楊宇軒 施式亮 魯 義 李 賀

（湖南科技大學<資源環境與安全工程學院>，湖南 湘潭 411201）

人才培養是我國高等院校自創立以來未曾改變的首要目標與核心任務，文化傳承與創新是新時期國家賦予高等院校又一項重要歷史任務。安全學科建設是社會經濟發展的需求， 伴隨著安全學科的發展，人們的安全觀也在不斷轉變和進步，安全科學技術是防止事故和減少損失的關鍵。

安全法學課程在安全工程本科培養方案中占據至關重要的地位，對培養知法、懂法、守法的專業復合型人才有著十分重要的作用。 但是，該課程的在實際的課堂教學當中還存在許多問題，如課程內容多課時少、學生課堂參與度不高、培養方式單一。作為一名安全法學課程的主講老師,通過近些年來對安全法學課程教學的不斷實踐與探索，提出了該課程教學改革和優化的具體思路及實施方案。

1 課程特點與教學目標

安全法學是安全法的制定、實施以及人的理性思維活動相結合的產物。安全法學課程作為安全工程專業的必修基礎課程之一，在給高校學生普及我國基本的安全生產法的基礎上，不僅可以樹立和增強人們的安全意識，規范人們的安全行為準則，而且對安全法的制定與實施有理論指導意義[2]。

安全法學課程教學的主要內容包括法律法規的基本知識、國內外安全生產法律法規概況、安全監察理論與實踐、安全生產法律法規體系以及我國安全生產法律法規的基本內容、行業標準等。 本課程的教學目的旨在通過理論知識與實際案例相結合的方式讓安全工程專業的學生達到“知法、懂法、守法”，知行合一的要求。

2 課程教學存在的問題

2.1 課程內容多，課時少

湖南科技大學安全工程專業主要采用栗繼祖編著的《安全法學》第三版教材，本書在介紹法律法規的基本知識、國內外安全生產法律法規概況、安全監察理論與實踐、安全生產法律法規體系以及我國安全生產法律法規的基本內容、行業標準等基礎上，通過結合當前我國安全生產的實際，從安全生產法律、行政法規、安全監察制度、安全生產標準等方面對安全生產法規與監察標準進行了全面的闡述。

對老師而言， 在課堂上需要講述的概念太多，再加上課時較少，很難將一些較復雜的概念清楚、完整地講述給學生聽，更沒時間給學生舉一些生活中比較常見的例子幫助學生理解；對于學生來說，課程概念太多理解困難，容易混淆，內容太過于枯燥乏味，很難使學生有很大的學習興趣， 因此導致了老師講授難、學生聽懂難的惡性循環，嚴重影響了教學效果。

2.2 學生課堂參與度不高

安全法學課程作為一門安全工程專業本科生的必修課程，與安全科學技術、安全經濟學、社會學都有著一定的內在聯系。 因此安全法學課程的知識點繁多，涉及面廣，信息量大。 本課程主要以傳統的授課方式為主， 課堂上基本上都是老師在講臺上單方面講解，學生一直處于被動聽課的狀態，導致學生在課堂上注意力不集中，容易開小差，私底下玩手機，打瞌睡等違反聽課準則的行為。 亦或老師課堂上提問，底下無人舉手回答問題，使課堂氛圍安寂，枯燥，老師與學生之間沒有互動性， 學生在課堂上的參與度不高，無法對所學的專業知識進行深入的思考，嚴重影響教學質量。

2.3 培養方式單一

安全法學課程主要講述的都是一些安全生產中的法律法規，概念抽象，不易理解。再加上近幾年多媒體的普及， 現在大多數高校老師普遍采用PPT的教學模式，將書本上的知識按部就班地制作成PPT，上課時直接按照PPT上的內容進行講解， 并且逐漸養成了不寫板書的習慣，導致老師上課節奏加快，學生不僅很難對知識點理解透徹， 還跟不上老師上課的節奏，這也是導致老師課堂效果不佳的原因之一。安全法學課程本就是偏文科性質的課程，概念內容繁多，而對于學習安全工程專業的絕大部分理科生來說，要貫徹理解和掌握書中所學知識本就是一個不小的挑戰，再加上大多數老師把PPT做成了電子版教材， 直接復制書上的大段文字，結構不嚴謹，知識不全面，上課節奏加快，導致學生上課感覺乏味，缺乏學習興趣。 長此以往，課堂教學質量難以提高。

3 針對性改進措施

3.1 厘清知識結構，把握知識重點

首先，在給學生上第一課時，需要跟學生交代這學期本課程的安排，闡述清楚本課程的內容結構，一般都是先給學生講述一遍課本的目錄及每一章節的知識點，讓學生對本門課程的知識結構有一個大概的了解。其次，老師在課前應對課程中的一些知識難點、知識盲點做一個清楚的把握，在課堂上用最簡潔、最通俗易懂的語言講述給學生聽。最后，老師在上課時要給學生著重講一些知識重點， 對于一些不重要的知識點用一兩句話帶過就行。 這樣既能讓學生厘清楚知識點結構脈絡，也能使學生牢牢地把握住知識的重點。

3.2 劃分討論組，引發學生思考

為豐富課程體系的發展， 完善開放教學模式，體現課堂的創新性和開放性。讓學生明白理論知識來源于實踐而高于實踐，但不能脫離實踐的真理。 將班級的學生劃分成若干個學習小組，前半節課在課堂上通過一些應用案例或熱點話題引起學生的上課興趣，讓學生進行小組討論，進行頭腦風暴，針對自己的思考和觀點暢所欲言，發表一些自己的看法。 經過十幾二十分鐘的討論， 在后半節課讓學生依次回答討論結果，并且由老師進行打分，最終所得的分數將與期末考試成績掛鉤。 或者如果老師課時緊張，沒有多余的課時讓學生在課堂上自行交流討論，老師可以以學習小組為單位布置課后作業， 讓學習小組成員自行分工，共同完成。要讓每個學生參與其中，同樣作業需要老師打分計入期末成績。這樣不僅能夠增強學生與老師的互動，引發學生深入的思考，活躍課堂氛圍，而且能夠調動學生學習的積極性，提高學習效率。

3.3 改變教學模式，激發學生學習興趣

俗話說 “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。學生的興趣與老師的授課方式是息息相關的。傳統的教學模式與老師的教學為中心，通過老師單方面地給學生輸送知識，而學生只是被動學習，這嚴重影響了學生的學習效率。 如果改變傳統授課模式，以學生為中心，以學生的需求為目標，因材施教，將以往單一的教學形式多樣化，讓學生能有效地將書中所學的知識運用到實際當中，達到學以致用的效果。例如，老師在上課前做好充分的備課工作，提前搜集一些與上課內容息息相關的、近期熱門話題和應用案例[5]，然后將講課的形式PPT豐富化多樣化， 在PPT當中加一些適當的、符合上課內容的音頻、視頻、動畫等。 將一些安全法學課程的知識點生動形象地展示給學生。再通過與學生討論近期的熱門話題，列舉一些與生活息息相關的案例及內容豐富多彩的PPT等方法來激發學生的學習興趣，提高學生課堂的學習效率，以此提高教學質量。

4 結語

安全法學作為安全科學技術專業中安全社會科學學科的二級學科，在安全工程專業的教學實踐中有著至關重要的作用。本文通過對安全法學課程教學已存在的問題進行改善，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生扎實掌握安全法律法規，增強學生的安全意識、安全思維方式和思維習慣，對培養知法、懂法、守法的專業復合型人才有著十分重要的作用。