當前高校開展大學生“成長檔案”工作的思考和探索

孫攀峰 楊紅娜

（上海電力大學，中國 上海 200000）

0 引言

近年來，隨著在校大學生數量的不斷增長，如何加強培養和管理、發揮積極作用、促進大學生的健康成長和全面發展，已經成為當前高校學生思想政治工作面臨的一個重要課題。 面對新的工作形勢，高校德育工作者應該更加關注學生的需要，站在學生的立場和角度，理解和把握新一代大學生心理，根據大學生的思想和心態，采取相應的措施，以便了解和幫助大學生樹立和實現大學生涯目標和職業生涯目標，并設計簡便實用的載體，配套相應的機制，找到服務學生成長成才的抓手[1]。隨著教育機關與高校的高度重視，并出臺了相關制度和工作措施，高校學生工作者對大學生思政工作的開展提出了眾多開創性的指導性意見。 高校輔導員在實際工作中，也都做了很多有益的探索，并取得了很好的成效。這些做法各具特色，極富創新。 筆者作為高校輔導員隊伍的一員，在高校思政工作開展的大環境和大前提下， 圍繞思政核心工作，結合上海電力大學學生工作實際，開展了大學生“成長檔案”工作的思考和探索。

1 大學生“成長檔案”的含義和內容

1.1 大學生“成長檔案”的含義

在開展大學生思想政治教育工作當中，在以學生為本的德育工作理念指導下，通過分析當代大學生特點，研究探討高校德育工作問題的有效方法，開展實施有利于每一位大學生健康成長成才的載體，推出了大學生“成長檔案”。

大學生“成長檔案”的含義目前尚無統一定論，一些文章界定為“大學生成才檔案是指按一定的原則和方法建立起來的，具有現實保存價值的，能反映一個大學生求學成長、學習生活歷程的文獻、圖片等多種形式載體的歷史記錄”[2]；“成長檔案是一切可以反映一個人的成長歷程的記錄，該記錄不限制形式、記錄主體、內容、載體。既可以包括一個人成長過程中所有的官方的記錄，也可以包含當事人自己形成的私人記錄”[3]。

本文歸納為：大學生“成長檔案”是指以檔案的形式將大學生個人和班級自入學至畢業期間在校學習、生活、校園活動等各方面成長的經歷、收獲以各種材料的形式收入檔案的學生工作。

1.2 大學生“成長檔案”的內容

大學生“成長檔案”包括學生“成長檔案”和班級“成長檔案”兩種。學生“成長檔案”包括大學生成長規劃書、學生基本信息表、各類獲獎證書、申請表、登記表、發表作品和論文，以及學校、學院和輔導員針對學生開展的各項工作材料等；班級“成長檔案”包括班級各類活動方案、計劃書、申請表、班級獲獎證書、班級工作記錄、園區、社會實踐、志愿服務、大學生科創等各類班級工作材料。

大學生“成長檔案”中，學生“成長檔案”的核心是《大學生成長規劃書》。 內容包括個人信息、四年成長規劃、學習、獎勤貸補免、校園文化活動、社會實踐、志愿服務、大學生科創、大學生創業、任職情況、所獲證書、獎懲情況、素質拓展、園區寢室、獻血情況等信息。主要要求學生將個人在校四年期間的此類信息做好記錄，在定期更新的要求下，輔導員能夠通過該材料詳細了解學生當前各種學習、工作、校園活動最新情況， 有效地做好對學生情況的最新了解和整體把握。同時，輔導員可以針對規劃書中體現出的大學生涯薄弱環節做好整體指導和具體要求，以便促進學生的全面發展和綜合素質水平的提高。

同時，對于學生的日常管理與思想政治教育也可以體現。該工作主要為制定各種表格。如學生“成長檔案”中《輔導員與學生家長聯系記錄表》等表格，將每次與學生家長和學生的談話記錄放入檔案，可作為對以后工作的輔助、證明材料；班級“成長檔案”中《輔導員下寢室記錄表》等表格，通過對表格的有效使用，可有效了解班級最近各項情況，做到隨時備看、備查、備忘，以便及時改進工作遺漏，調整整體工作安排。

2 大學生“成長檔案”的意義價值和實施原則

2.1 大學生“成長檔案”的意義價值

大學生“成長檔案”可有效地幫助學院和輔導員開展學生工作，包括對學生和班級在校期間的全面了解、學生思想政治教育，在學生和班級中開展安全、學習學風、黨建、班級活動、評優申報、職業規劃、就業指導、學生干部培養、制度機制建設、社會實踐、志愿服務、園區工作、大學生科創、畢業教育等各項工作的重要參考材料，有利于輔導員全面了解學生和班級整體情況，有針對性地指出成績和不足，做出指導和要求，指導學生和班級全面發展。

實施大學生“成長檔案”創新了學生培養教育手段，有利于大學生的健康成長，完善了大學生和班集體的學生工作培養管理方式，搭建了學生思政工作發揮作用的平臺， 有利于學生工作的深入持續開展，搭建出獨特的學生工作文化載體。 對大學生而言，有利于引導大學生養成正確良好的習慣，開展習慣養成教育培養，樹立成長成才意識、成長規劃意識和全局思考意識，在大學開始就逐步思考自己今后大學四年安排，著手制定自己四年的大學生涯規劃和職業生涯規劃，盡早掌握自己的人生方向。對班集體而言，有利于引導班級樹立集體觀念和整體榮譽感，充分發揮“三自”工作機制作用，增強學生的主動性和積極性，以集體來帶動個人，以個人來影響集體，在相輔相成中相得益彰。

2.2 大學生“成長檔案”的實施原則

全程記錄原則：大學生“成長檔案”對學生和班級的成長過程進行全程記錄管理，隨時記錄成長過程和成績收獲，確保記錄無斷檔。

按期更新原則：大學生“成長檔案”要保證按期更新內容，及時更新最新信息，補充最新材料，做到實時時效。

全面反映原則：大學生“成長檔案”內容全面，學生“成長檔案”反映在校大學生思想品質、學習成績、校園活動、社會實踐、綜合素質等各方面的表現；班級“成長檔案”體現班級的活動記錄、工作見證、成績貢獻等多方面內容。

3 大學生“成長檔案”的具體實施和典型應用

3.1 大學生“成長檔案”的具體實施和更新

大學生“成長檔案”工作由輔導員指導，專人專項負責，學生“成長檔案”可由班長專項負責，工作內容包括收集與發放材料、更新信息、歸類等；班級“成長檔案”由班長和團支書共同負責，將所在班委會和團支部所對應的各類工作材料負責收集、 更新信息、歸類等。

3.2 大學生“成長檔案”的典型應用

大學生“成長檔案”針對學生和班級數量比較多的情況，可有針對性地開展“典型檔案”工作，主要是指典型學生和典型班級。 針對對象包括優秀學生、優秀班級，通過樹立和展示優秀學生、優秀班級情況，可以有效地帶動較差生和較差班級的學習、 工作積極性，起到良好的示范、榜樣作用。同時，包括特困生、心理問題學生、學習學風特別差的學生等，以便形成工作問題重點，及時關注掌握最新情況。 工作形式包括重點開展談話和關注了解， 重點進行培養和教育，重點進行指導和要求。 同時，關注和了解全體學生和全體班級，做到不偏不倚，均衡發展，全面提高。