疫情期間畢業設計的幾點思考

胡春霞 李改蓮 金聽祥

（鄭州輕工業大學能源與動力工程學院，河南 鄭州 450011）

0 引言

2020 年的第一學期，由于受新冠肺炎的影響，全國各大中專院校采取了網上授課的教學模式，作為本科教學的最后一個環節， 畢業設計也采用了線上指導。 畢業設計可以說是專業教學的一個重要組成部分，是最重要的一個實踐教學環節，是學生在校期間各教學環節的繼續和深化，并起到檢驗各課堂教學環節的作用。 畢業設計是提高大學生自身科學研究素養、創新意識及自我認知的必要環節，是評價高等教育本科教學質量的關鍵指標[1-4]。畢業設計教學的目的是使學生能夠運用在校所學的基礎理論知識和專業基本知識，創造性地解決工程實際問題。 注重工程實踐、知識綜合、工程素質的提高及工程能力培養是畢業設計教學的側重點。 因此畢業設計的各個環節，尤其在疫情期間的網上教學就顯得尤為重要。

1 前期準備

畢業設計教學的目的是使學生能夠運用在校所學的基礎理論知識和專業基本知識，創造性地解決工程實際問題。針對我校能源與動力工程專業要求學生了解制冷機械、設備、裝置設計的基本內容，掌握設計的基本步驟和設計技術，以期達到培養學生分析和解決實際工程問題的能力，使學生得到工程師所必需的綜合能力訓練，因此前期的準備一定要充分，前期準備一共有三項內容：（1）選題，畢業設計課題提前布置和指導教師的選擇是保證畢業設計質量的基礎和關鍵[5]，教研室要求每個帶畢業設計的教師都要精心準備畢業設計課題，所選課題一定要理論和實踐密切聯系，課題準備好后匯總到教研室主任處，確定所報課題沒有重復或雷同以及比畢業學生人數多10%后，教研室所有教師參與畢業設計課題的可行性討論，直到所有課題通過為止。（2）師生互選，教研室主任將課題錄入學校畢業設計系統， 學生線上選教師和課題，學生選完，教師根據情況確定學生，若為多人選一個課題，教師確認后，其他學生再進行下一輪的選取，直到雙方滿意為止。（3）生產實習，生產實習通過參觀不同類型的中央空調系統的機房（包括水冷冷水機組、水源熱泵機組、 土壤源熱泵機組）、 中央空調系統末端（全空氣系統、空氣—水系統、新風系統、冷卻塔）、空調器的生產工藝流程等，讓學生全面了解和認識能源與動力工程專業普冷相關知識， 了解中央空調系統、冷庫系統中的節能措施和方法，制冷設備的生產及加工過程，在實踐中增強認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，理論和實踐相結合，不斷增強學生的規范意識、工程意識，為畢業設計以及畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。

2 畢業設計的基本要求

畢業設計是學生畢業前的工程師技術工作實踐教學環節，通過為期半年的畢業設計，應使學生具有以下基本能力：分析課題以及針對課題查閱、分析、綜合科技文獻的能力；進行設計方案比較、論證、選擇及制訂設計計劃的能力；進行整體設計、設計計算及設備選擇的能力； 應用計算機計算和輔助設計的能力；繪制設計圖樣、編制設計說明書和其他設計文件的能力等。

3 過程管理

新冠肺炎疫情暴發后，為了有效防控疫情，各大院校都進行了線上教學，畢業設計也不例外，為了保證畢業設計能保質保量地完成，各個學校都制定了嚴格的規章制度，我院在學校要求的基礎上也制定了三級管理制度：（1）畢業設計實行指導教師負責制，指導教師可以通過自己的賬號查看學生畢業設計的完成情況，與此同時指導教師可以通過QQ、微信群或其他形式的網上會議給學生布置任務以及了解學生的設計，每周指導次數不能少于三次，時間不能少于八小時。 筆者是每周一給學生布置一周的任務，講解設計中的重點、注意事項等內容；每周五是學生匯報內容時間，每人匯報時間不少于15 分鐘，所有人匯報后再進一步交流，針對匯報內容提出存在的問題并及時給予解決的方案；中間一次為自由答疑時間，學生也可以根據自己的情況，有問題隨時交流。另外，為了保障畢業的質量和進度，教研室將指導教師和學生分組進行開題報告和中期自查匯報， 每3～4 名教師一組，四月份以前進行開題匯報，開題匯報主要看學生前期的外文翻譯、文獻綜述的完成情況以及課題的可行性報告是否合理，不合理的部分應及時改正并提出合理的解決方案，開題后一周提交答辯組討論；中期報告五月份月中旬完成，看學生在合理方案論證的基礎上選擇的系統及設備是否合理，不同設計時期工作量是否飽和、能否按計劃完成畢業設計的內容。（2）二級學院督導教師定期檢查，督導教師可以進入自己的賬戶檢查指導教師的指導時間， 指導內容以及指導次數，這些信息由學生的指導記錄可以直接獲得。 除此之外，督導教師還檢查每組開題報告、中期自查以及答辯情況。（3）二級學院領導班子不定期抽查，學院領導班子主要檢查指導教師的指導情況以及督導教師的職責。

由于受疫情的影響，為保證畢業設計順利完成，過程管理就顯得尤為重要，特別是指導教師的節點把控。

4 科學評價

畢業設計成績評定是對學生畢業設計工作的整體評價，是全面檢查畢業設計質量的重要手段。 建立嚴格科學的畢業設計成績評價體系，為學生的創新提供一個良好的軟環境，對于充分調動學生的主觀能動性，激發學生的創新欲望和攻關精神十分有益。 畢業設計規程對成績評定制定了嚴格的流程和詳細的百分量化標準。 指導教師首先根據工作量、工作態度，設計、實驗方案，分析與技能，設計說明書論文質量，圖紙是否規范等百分量化標準進行打分，同時還要結合開題及中期答辯的情況給一個綜合成績。 然后再由教研室主任指派一名教師進行評閱，寫出評閱意見與評分。 通過指導教師、評閱教師的評閱后，再將論文上傳到畢業系統上，指導教師再次確認提交，提交后系統自動查重，查重的重復度不能大于26%，校內查重不能大于30%， 如果這兩項達標可以參加專業答辯，如果不達標要重新修改直到達標，每個人只有兩次查重機會。 每個答辯小組由4～5 名教師組成，一個小組長，一個答辯秘書，其他人負責看圖紙、論文說明書、文獻綜述和外文翻譯等，答辯成績當場給定。 本科生的答辯基本上在半小時左右， 匯報時間和提問時間各為10～15 分鐘，答辯成績應根據學生匯報情況、回答問題情況和提交的電子版資料共同衡量，答辯結束后由答辯秘書將存在問題及答辯成績在系統上提交，每個學生再將所提問題進行整理在終稿中再提交一次，終稿提交也要通過以上的查重要求，沒通過的由學院的教務員統一將人員名單提供給教務處，教務處重新給提交機會直到達標為止。 畢業設計最終成績由三部分組成：指導教師評閱占30%，評閱教師成績占30%，答辯成績占40%。 成績分為優（100～90 分）、良（89～80 分）、中（79～70 分）、及格（69～60 分）、不及格（60 分以下）。凡是小組評為優的學生以及小組評為差的學生都要參加學院二級答辯， 學院答辯由二級學院領導班子、教研室主任、實驗中學主任等組成，優的通過學院答辯后成績理想的可以進一步參加大學的答辯，差的必須按照答辯提出的要求進行相應的修改。

5 幾點思考

（1）注重學生心理素質建設。 積極心理學者彭凱平認為“教育的最大問題，是學生的主動精神不夠”[7]，而積極心理培養能夠全面激發學生主動性。積極心理學強調人的本性趨于積極，努力挖掘人性和社會性中的積極因素， 提升學生畢業設計過程的自我效能感的。 因為同一小組的學生所掌握的知識面不同，再加上相互之間的課題也有區別，為便于指導將小組人員再進一步細分， 根據每個人的特點進行相應的指導。大部分學生都能根據具體的要求完成相應的進度，但個別學生由于專業知識欠缺、有的考研要復試認為時間緊，再加上疫情不能面對面進行指導，就存在一些從眾心理認為往后推推無所謂，為了使每一名學生都跟上進度，往往要與他們進行鼓勵式的交流，運用共享屏幕進行一對一的指導，并且指導的過程中要保持良好的心態，調動學生的積極性，使學生的主體性逐步體現出來，能夠保質保量地完成畢業設計。

（2）課本知識要靈活運用。 畢業設計要將所學的專業知識融會貫通地應用于畢業設計當中，如設計換熱器時主要計算換熱系數的計算，換熱系數的計算包括管內、管外的，管內換熱又有分有相變的和無相變的，有相變的經驗式容易在例題中找到，無相變的可以在對流換熱的經驗式中獲得；另外，像節流機構有相應的工況轉換計算公式，其他閥門的選取原則均可以參考節流機構的計算方法等。所有的附件都有相應的選取原則，對于畢業設計中的每個設備，都要有相應的選取方法，而不是“看順眼”就行，更不應該簡單的機械“參考”。

（3）設計過程中將理論與實踐有效地結合。 工科學生畢業設計的一個主要表現就是理論和實踐的密切聯系。設計過程中，學生首先要把握好這一點，同時還要注意設計的基本要求，即“方案論證要得當、系統選擇要合理、 熱力計算要正確、 設備選擇要有理有據”。設計過程中要將理論與實踐緊密結合，在閱讀文獻的基礎上提出自己的觀點，并對觀點進行合理的分析和論證；設計過程中要根據自己的實際情況做出合理的選擇與計算，而不是只是機械地照搬照抄；特別在畢業設計的后期， 學生前期沒有計算機畫圖基礎，再加上空間想象能力缺乏，往往對于總裝圖里一些零部件的位置及安裝不知所措，這時如果有與之相關的設備或系統可以參考， 就能加強他們的空間想象能力，同時也解決了各個部件之間的連接關系。 因此在學生進行畢業設計之前，計算機畫圖的課程還是應該開設幾門，畢業設計期間如果有條件也可以帶學生多去一些設備生產車間看看。

6 結語

畢業設計是本科生培養的最后至關重要的一關，是提高學生綜合素質、培養學生創新意識和創新能力的重要教學途徑，是大部分學生學習與工作的一個銜接點，是培養解決實際問題工程師的重要一環。因此，加強畢業設計各個環節的管理，特別是在疫情期間的有效管理，通過合理的監督管理，學生在不同的時間節點均能圓滿地完成相應的內容，全院學生均已順利完成畢業設計并通過答辯。