我和學生談“戀愛”

張學文

丁零丁零，下課了，在燦爛陽光映照下，我徐徐走出了教室。兩個學生跑過來，很興奮地告訴我：“張老師，小睿和小美戀愛了。”他們喊完，旁邊的學生紛紛大笑起來。說的學生得意揚揚，聽的學生也是興奮不已。他們料定老師會嚴厲批評這兩名同學。有一個平時悶一點的學生，甚至用手遮住臉暗暗地笑起來，但還是不禁笑出了聲。

看著孩子們那一臉純真的笑容，我頓時領悟：孩子們曲解了“戀愛”這個詞。可能，他們覺得男生跟女生玩是羞恥的，戀愛是丟人的，是不足為外人道的。經過了解，我知道了事情的原委：只因上課時小美表現出色，下課時同組的小睿寫了一張紙條給她，夸贊她是“女神”而已。我立時覺得，很有必要給學生上一節關于“戀愛”的微班會課。

我在黑板上寫下“戀愛”兩個大字，還沒寫完，教室里就響起一片哄笑聲，有幾個學生還不停地瞟向小美和小睿，那鄙夷的眼神好像在說：“這下你們慘了，估計老師要狠狠地批評你們了。”

寫完“戀愛”這兩個字，我對學生說：“孩子們，剛才下課的時候，我聽到有學生說了‘戀愛這個詞，誰知道戀愛是什么意思？”發言積極的小謙說：“戀愛就是喜歡。”話音剛落，教室里又是一片嬉笑聲。接著我又點了小春回答。他說：“戀愛就是兩個人在一起。”……聽了四名同學的回答，我馬上制止了教室里的哄笑聲。我告訴全班學生，他們回答得都不對。

我在“戀”的邊上寫了一個“”，問學生：“你們看看這個象形字，戀字頭代表什么？”小熹脫口而出：“兩個靠近的人。”我馬上肯定了小熹的洞察力。緊接著，我問：“上面兩個人，下面一顆心，你覺得這個字的意思是？”不出我所料，幾個學生馬上說出了他們的想法：兩個人，一條心。我又讓學生看看“愛”字。在我的引導下，學生知道了“爫”在古漢語中代表手，“冖”代表屋子，“友”代表一雙手。學生馬上猜出來了：愛，就是靠著雙手來為對方付出。

說到這里，剛才喧鬧的教室一下安靜了。

我往班里掃視了一下，說道：“孩子們，其實你們說的那并不是‘愛，頂多是‘喜歡。心理學研究表明：12歲左右的孩子，開始具備一定的認知能力和思維能力。你們會有自己的思考，有一定的辨別能力，會敬佩、喜歡優秀的人，這都是很正常的事。”

看著他們的表情，我猜到此時此刻他們已經懂得了我的意思，我決定把“心底最后一層紗”揭掉。我馬上點了小德，問：“你喜歡你姐姐嗎？”他不假思索地給出了肯定的答案。我接著問：“你會不會因為喜歡姐姐而感到羞恥？”他直接說：“不會。”我接著又點了幾名同學，他們也做出了同樣的回答。

這個時候，剛剛哈哈大笑的同學已經收斂了笑容。剛才偷偷笑的人，此時也似乎豁然開朗。我知道，孩子們已經打開了“愛”的枷鎖。

伴隨著學生的成長，班級里會涌現許多教育問題。只要我們疏導得當，那就是教育的契機。小學中年段的學生，對男女同學的交往會比較敏感。在這個故事中，我通過字理滲透和德育結合的方法，讓學生自悟自省，區分開“戀愛”和“男女正常交往”。學生心中有了清晰的認知，這無疑會對班級風氣起到很好的促進作用。

（作者單位：廣東省佛山市順德養正學校）

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