論如何在課堂教學(xué)中提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

鄧春艷

【摘要】在現(xiàn)階段，伴隨著新課改的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的發(fā)展要求，這就要求教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).所以，在數(shù)學(xué)課上，教師必須掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，在整體上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提升初中生的認(rèn)知能力.對(duì)此，本文對(duì)在課堂教學(xué)中提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引 言

在新課改之下，教育教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育界逐漸拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)愈加關(guān)注.在初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有著重要的作用，所以必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，探索出適合新階段數(shù)學(xué)教育所需的教學(xué)模式，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)課上，教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中的滲透，有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

從數(shù)學(xué)教育的角度來(lái)看，其教育目標(biāo)主要有兩大內(nèi)容，一是隱性目標(biāo)，二是顯性目標(biāo)，現(xiàn)階段教育中所提倡的核心素養(yǎng)就屬于隱性目標(biāo).在新課改之下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育，不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所建立的一種品質(zhì)，通常體現(xiàn)出來(lái)的是思考方式與解決問(wèn)題的策略.現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必備的本領(lǐng)，所以在初中課堂上，教師就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面地發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）停留在理論層面

自核心素養(yǎng)理念誕生以來(lái)，經(jīng)歷了“提出—推廣—學(xué)習(xí)—應(yīng)用”的過(guò)程，從其實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在提出、推廣階段還比較容易，然而在學(xué)習(xí)—應(yīng)用這個(gè)階段，并不是輕易就可以實(shí)現(xiàn)的.目前，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)理念的落實(shí)僅僅停留在理論層面，還沒(méi)有上升到實(shí)踐應(yīng)用層面.這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師因素，從目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然教育部門強(qiáng)化了對(duì)教師的教育培訓(xùn)，對(duì)核心素養(yǎng)理念更是積極地推廣，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師尚未掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)技巧，對(duì)其的研究依舊處于理論層面;二是教育體制，在傳統(tǒng)教育體制與思想的影響之下，教師的教學(xué)思想仍被束縛在應(yīng)試教育上，特別是在目前的教育體制方面，還沒(méi)有做出適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，教師只能以考核為目標(biāo);三是考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要檢測(cè)其培養(yǎng)效果，才能夠了解實(shí)施情況.從以往的定性化考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學(xué)發(fā)展，不能指導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不能成為教學(xué)中的指導(dǎo)思想.

（二）學(xué)習(xí)模式應(yīng)試化

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在新時(shí)代教育背景之下提出的核心素養(yǎng)理念，主要是為了突破應(yīng)試教育的桎梏，解放學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生能力、思想等素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng).然而，從如今素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)推行多年，但初中數(shù)學(xué)教育中依舊存在死記硬背、疲于應(yīng)試的問(wèn)題.從數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試化發(fā)展，限制了核心素養(yǎng)理念的推行.

（三）總結(jié)工作不到位

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必學(xué)的科目，這就需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)攻克，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，不僅學(xué)生壓力大，教師壓力也大，所以為了幫助學(xué)生盡快地掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師采用多講、多練的方式，幫助學(xué)生盡快地掌握知識(shí)技能.但是，這種方式不僅徒增學(xué)生壓力，還難以激活學(xué)生的積極性，難以長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)效果.而教師依舊以成績(jī)作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的情況制定工作總結(jié)計(jì)劃，這就導(dǎo)致育人方式不合理，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展.

三、在課堂教學(xué)中提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）凸顯教學(xué)內(nèi)容的整體性

從數(shù)學(xué)這門課程來(lái)看，其令人頭痛的原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)中有著大量的公式與符號(hào)，理解起來(lái)比較困難，若是不懂?dāng)?shù)學(xué)的人，自然難以找出解題的方向.其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然看起來(lái)雜亂無(wú)章，但是其具有極強(qiáng)的整體性，由數(shù)、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)、幾何、方程與函數(shù)等內(nèi)容構(gòu)成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且知識(shí)之間具有一定的聯(lián)系性.因此，對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)之間的鏈條關(guān)系梳理出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系性.比如，“二元一次方程組”“一次函數(shù)”這兩節(jié)課的教學(xué)，從教材來(lái)看，先學(xué)習(xí)的是“二元一次方程組”，所以教師就要明確方程包括的內(nèi)容，方程主要包括一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等知識(shí)點(diǎn)，而一次函數(shù)是學(xué)生后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要學(xué)習(xí)函數(shù)概念、一次函數(shù)等知識(shí).從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在初中階段，函數(shù)與方程是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解方程和函數(shù)的整體框架結(jié)構(gòu)，然后將知識(shí)分解講解，這樣就會(huì)降低一定的難度.因此，在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性是教學(xué)的一大突破點(diǎn)，所以教師可以將二元一次方程與一次函數(shù)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行分解教學(xué)，對(duì)相似的例題進(jìn)行歸納，突出方程與函數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，這樣就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠靈活應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

從數(shù)學(xué)發(fā)展史來(lái)看，其不僅發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，在發(fā)展的過(guò)程中還積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，其對(duì)推動(dòng)歷史的進(jìn)程起到了重要的作用，更是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的依據(jù).在初中階段的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的作用是必不可少的.從數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，每一個(gè)數(shù)學(xué)方法、圖形、思維、函數(shù)的背后，都或多或少地蘊(yùn)含著一定的價(jià)值性.因此，在數(shù)學(xué)課上，教師利用數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的理念和文化，在數(shù)學(xué)文化中感受數(shù)學(xué)精神，在數(shù)學(xué)家的事跡中體驗(yàn)數(shù)學(xué)鉆研精神，從數(shù)學(xué)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)上升到情感、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等層次的鍛煉中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的豐富性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的情境化

在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以使學(xué)生持有輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性.因此，在數(shù)學(xué)課上，教師就要將情境教學(xué)重視起來(lái)，利用情境發(fā)展學(xué)生的思維，通過(guò)數(shù)學(xué)情境喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)技能，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、思考世界.例如，對(duì)“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以使用多媒體展示一組圖片，如蝴蝶，然后讓學(xué)生探究圖形的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生分析還有哪些類似的圖形，此時(shí)學(xué)生會(huì)積極地參與到討論中.通過(guò)這種真實(shí)的情境，學(xué)生自然能夠積極主動(dòng)地從生活中搜索數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

（四）突出互動(dòng)教學(xué)的合作性

在初中階段，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要教師由點(diǎn)到面，逐步地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的.所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究知識(shí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.首先，作為數(shù)學(xué)教師，就要發(fā)揮自身以及小干部的帶頭作用，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同解決問(wèn)題.其次，在數(shù)學(xué)課上，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.再次，教師還需要在互動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的想法，并與自己的想法對(duì)比，通過(guò)思維的碰撞，來(lái)幫助學(xué)生掌握分析和梳理知識(shí)的方法，并歸納出自己的觀點(diǎn)和看法.最后，在組織互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師還需要制定靈活的學(xué)習(xí)規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)展開討論，分享自己的觀點(diǎn)，在有效的溝通中獲得更多的知識(shí).

（五）合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)

在如今科技大發(fā)展的背景之下，各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷地完善，其中多媒體技術(shù)更是在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.同傳統(tǒng)的“黑板—粉筆”教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，所以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，為教育的發(fā)展提供了新的途徑.在初中的數(shù)學(xué)課上應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯性思維構(gòu)建解決問(wèn)題的框架，還可以增強(qiáng)學(xué)生的信息組織能力，能夠靈活地將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到解決生活問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

（六）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性

在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，教師往往是先講解理論性的知識(shí)，然后結(jié)合習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過(guò)小測(cè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.而學(xué)生則需要跟著教師的思路，理解教師所講的知識(shí)與技巧，然后完成習(xí)題與課后作業(yè).從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，其中存在著很多缺陷，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，還難以幫助學(xué)生深刻地掌握知識(shí).在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在數(shù)學(xué)課上，為了幫助學(xué)生培育核心素養(yǎng)，教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將實(shí)踐教學(xué)重視起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升.同時(shí)，教師還需要探索出適合當(dāng)下教育發(fā)展的教學(xué)模式，增強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系性，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

（七）創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

從初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常是以教師講解理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的重視，這就容易造成教學(xué)效果不理想.從初中階段的數(shù)學(xué)課程來(lái)看，由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，習(xí)題的難度不大，所以教師就要結(jié)合理論知識(shí)對(duì)習(xí)題的講解過(guò)程進(jìn)行控制，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠幫助學(xué)生掌握解題方法，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改之下，針對(duì)全新的教學(xué)要求，教師既要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).因此，在數(shù)學(xué)課上，教師需要反思以往的教學(xué)，結(jié)合新的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的提升.

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