提高初中數學教學質量的策略分析

王娟娟

【摘要】隨著素質教育在初中數學教學中的有效實施，教育模式得到了創新.教師的教學能力低下不僅會對學生的思維發展帶來影響，更會嚴重影響初中數學教學的質量.為了加強對初中數學教學方式和內容的深入分析，減少學生的學習壓力，本文對提高初中數學教學質量的策略進行了研究，希望能夠為相關院校提供借鑒價值.

【關鍵詞】提高;初中數學;教學質量;策略分析

由于以前的初中數學教學內容不能滿足學生發展的要求，初中數學教學質量也沒有得到有效提高，因此，在教育機制不斷完善的背景下，為了培養學生的數學思維，數學教師要從創新教學環境和完善評價體系等角度出發，提高初中數學教學的有效性.

一、提高初中數學教學質量的意義

在社會文化體系不斷完善和不斷發展的背景下，為了進一步促進學生的身心發展，保證初中數學教學的有效性，教育部要對提高教學質量的措施進行綜合分析，并結合實際發展的基本情況制定相關的準則.在具體的教學活動中，教師要抓住教學的重點，分析現階段的數學知識結構，只有保證數學知識結構的合理性，才能培養學生的數學思維.

在開展初中數學教學活動的過程中，教師要根據課程標準中的內容，對初中數學教材各個階段的知識結構進行整合，明確不同知識點之間的聯系，以確保初中數學教學的合理性.但是，在這個過程中，部分教師受以前課程內容的影響，不能構建完善的數學教學結構.

例如，在對“函數方程”這部分內容進行教學的時候，有些教師為了提高教學效率，既沒有在教學過程中融入數形結合的思想，也沒有提前對這部分的重點內容進行整合，這在一定程度上嚴重影響了教學質量.因此，在初中數學教學過程中，教師要轉化教學思想，加強對數學知識的整合，完善數學教學體系，引導學生對教學中的實際問題進行分析，讓學生在教學中發揮主體作用，這樣才能有效提高教學質量.

對于初中數學教學，教學質量是保證整體教學水平的關鍵，因此教師要對提高教學質量的措施進行分析，并認識到提高初中數學教學質量對培養學生數學綜合素質的重要性，以此促進數學教學改革，完善數學教學體系，進而保證初中數學教學的科學性和有效性.

二、初中數學教學的現狀

雖然在新課改背景下，教學模式得到了創新，教師的綜合素質也得到了提高，但是，在初中數學教學過程中，部分教師受以前教學思想的影響，還沒有認識到提高初中數學教學質量的重要性，進而導致學生不能對復雜知識進行理解和應用.

由于部分教師在對初中數學知識進行教學時還是以講授為主，因而學生的學習積極性并不高.學生不能在課堂教學中發揮主體地位，這不僅不能有效提高初中數學教學質量，更不能培養學生的數學思維.長此以往，學生會對數學知識的學習產生厭倦.同時，受應試教育觀念的影響，學生和教師都只重視對教材內容的學習，這在一定程度上縮小了學生的知識面，因而不利于促進學生的綜合發展.

隨著教育改革的不斷深化，為了培養學生的數學思維，加強學生對教學內容的認識和理解，教師要結合學生的發展特點，更新教學內容，建立以學生為主導的教育理念，讓學生在實際的教學過程中發揮主體地位.同時，教師還要加大教學探索力度，其原因是初中數學知識比較復雜和抽象，在具體的教學過程中，如果教師沒有引導學生對其進行主動探索，那么很可能會影響教學質量.

將素質教育和數學教育有效結合是提高初中數學教學質量的有效措施之一.在教學過程中，教師要結合數學內容的特點，創新教學模式，并在素質教育的基礎上，培養學生的創新能力，提高學生解決數學問題的能力，讓學生在實際的數學學習中，能夠對復雜的數學知識進行理性思考，進而有效解決各種數學難題，這也進一步完善了初中數學教學機制.

三、提高初中數學教學質量的策略

（一）創新教學理念，完善教學內容

在實際的教學過程中，教師要清楚自己的作用，他們是知識的呈現者和引導者，學生才是教學中的主體.由于初中數學知識比較復雜，如果讓學生獨立對其進行學習，那么可能會影響教學質量，因此教師要重視對學生的引導，創新教學理念，結合學生的發展特點完善教學內容，并引導學生對數學知識進行學習和整合.另外，教師還要清楚學習不僅是表達知識的過程，更是引導學生對數學知識進行構建的過程.在這個過程中，學生要結合自己的經驗，重新建構數學知識體系，并對復雜的數學內容進行綜合性的學習.同時，教師在這個過程中要對學生進行適當引導，可以利用以問拓思的教學方式培養學生的數學思維.

例如，在對“函數方程”這部分內容進行教學的時候，如果教師按照以前的教學方式進行教學，那么學生對這部分內容只有一個基本的認識，并不能有效地解決復雜的“函數方程”.因此教師可以創新教學思想，將數形結合的思想融入教學過程，引導學生通過圖形了解函數方程所要表達的知識點，這既能培養學生的邏輯思維，提高學生解決問題的能力，又能完善教學內容，避免在實際教學過程中出現教學內容和教學目標脫離的情況.

在創新教學思想的過程中，教師要尊重學生民主學習的權利，激發學生對數學知識的學習興趣.當學生遇到問題的時候，教師要耐心指導，幫助學生及時解決問題.此外，教師可以通過網絡技術為學生提供更多的數學資源，加強學生對相關數學知識的有效學習，教師還可以采取措施構建平等的師生關系，加強與學生之間的交流.這種教學模式不僅能夠對學生的思維能力進行有效培養，還能及時發現數學教學中的問題，從而進一步提高初中數學教學質量.

（二）加強對學生內部學習動機的培養

眾所周知，初中數學知識比較復雜，在實際的教學過程中，如果教師沒有提前對相關的教學內容進行整合，即沒有完善數學知識結構體系，那么就會對初中數學教學的質量和有效性帶來一定的影響.部分教師為了激發學生對數學學習的積極性，在數學課堂教學中，重視對學生內部動機的培養，并對培養學生內部學習動機的措施進行了分析.

例如，部分教師在對學生的學習情況進行綜合分析的時候，一般都會通過分數對其進行鼓勵，進而激發學生的學習動機.但隨著教學方式的不斷創新，這種重視學生內部學習動機的方式會對其綜合發展帶來影響.因此，只有加強對學生內部學習動機的有效培養，才能真正激發他們學習數學知識的興趣.在對學生內部學習動機進行培養的過程中，教師要重視學生對知識的學習興趣的培養，激發學生對數學學習的積極性，并讓學生獨立地對數學知識進行探索和學習.

如果學生形成了良好的內部學習動機，那么他們的思維能力會得到大幅度提高，并且還能在具體的數學學習中樹立正確的數學思想.自我觀念也是提高初中數學教學質量的有效措施，它是指學生能夠對自己的學習情況進行基礎評價.因此，在實際的初中數學教學過程中，教師要加強對學生內部學習動機的培養，并積極評價學生，讓他們感知自己的學習能力，加強其對數學知識的學習，進而提高初中數學教學質量.

（三）注重作業講評工作，完善評價體系

在初中數學教學中，教師對學生的實際學習情況進行綜合評價，可以及時發現學生學習中存在的問題，這不僅有利于激發學生對數學學習的熱情，還有利于加強學生對理論知識的掌握.另外，教師還要引導學生對所學習的知識進行復習，并對復雜的數學知識進行總結.做好作業評價工作，既有利于教師掌握學生數學學習的基礎情況，完善教學內容，也有利于學生通過發現問題、分析問題，對具體的數學知識進行有效整合，從而不斷提高學習能力.

以前的作業評價沒有一個完善的評價體系，教師對這項工作不夠重視，進而導致教師不能及時幫助學生解決在其數學學習過程中所遇到的問題.隨著初中數學教學內容的不斷創新，建立完善的作業評價機制勢在必行，因此教師要加強對數學課程內容的綜合分析，利用各章節知識點合理設計作業內容，并對學生的作業情況進行全面評價.

例如，教師在批改學生作業的時候，可以對經常出現的錯誤進行標注，讓學生對典型的、具有代表性的錯題進行整合，這樣能加強學生對重、難點知識的學習.另外，對于學生經常出現的證明題格式錯誤等問題，教師要進行具體講解.

作業講評工作也是保證初中數學教學有效性的措施之一，所以教師在對學生作業進行評價后，還要對他們經常出現的問題進行講評，這有利于學生及時改正錯誤，使其能利用綜合性思維對自己的錯題進行研究，從而不斷提高數學思維能力.

結束語

提高初中數學教學質量既是數學教學的重要內容之一，也是培養學生邏輯思維的基礎.因此，在具體的教學中，教師可以通過創新教學內容和完善作業評價機制等方式，及時發現教學中的問題，并轉變教學理念，將現代化教學模式應用到其中，從而進一步提高初中數學教學的質量.

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