初中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究

馮平

摘要：寫作課堂的高效性不僅需要教師制定合理的教學方案、科學的講課方式，更是需要學生積極配合，提高學生自身的自主學習能力，有效地促進學生寫作水平的提升。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)在學生的思維模式，制定符合學生的教學課程，提高學生在初中語文寫作教學中的自主性，創(chuàng)建高效的初中語文課堂。寫作學習對于學生學習語文來說至關(guān)重要，是學生語文學習的基礎所在。因此，本文旨在研究初中語文寫作教學中實施自主學習的策略，對語文寫作教學的方式和內(nèi)容進行有效的改革，創(chuàng)新寫作在初中語文教學中的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；自主學習；策略研究

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0017

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

中國教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實施科教興國戰(zhàn)略。因此，教育應當重視對于語文寫作的教學，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生從小養(yǎng)成良好的語文寫作習慣。初中語文是對學生一生產(chǎn)生重要影響的一門科目，是切實影響到學生發(fā)展的學科。在教學的過程中，教師更應當注意學生的上課體驗，培養(yǎng)學生對寫作素材的日常積累，讓學生主動進行寫作練習。而在如今的初中語文課堂中，教師卻常常由于許多的客觀條件絆住腳。

首先，由于課時等因素的影響，初中語文課程教學相對寬松，沒有為學生配備專業(yè)的寫作課程，無法讓學生充分地練習寫作，所以教師應該幫助學生學會各種各樣基本的寫作方式。其次，陳舊的寫作教學觀念，忽視學生的主體地位，尤其對個別較難的寫作形式，學生更是難以掌握寫作的真正要義，導致學生的寫作學習出現(xiàn)問題。最后，初中語文課程雖然在素質(zhì)教育改革的過程中被逐漸重視，教學地位被逐漸提高，但由于沒有專業(yè)的寫作教材，教師在教學過程中也存在著隨意、無序的教學行為，不利于學生系統(tǒng)化地鍛煉和學習語文寫作知識。

二、初中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究

1.創(chuàng)新語文教學課堂，構(gòu)建高效寫作課堂

針對現(xiàn)代初中語文寫作課程單一的特點，必須在現(xiàn)有的基礎上增加一些課程創(chuàng)新點，如利用PPT、視頻等增加學生平日的寫作素材，或者增加其他寫作趣味點來豐富語文寫作教學，提高學生的寫作積極性，進而優(yōu)化寫作課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效寫作課堂。在教學過程中，教師需要有效地反映現(xiàn)代教育規(guī)律和學生的心理需求，才能更好地激發(fā)學生的主動性，體現(xiàn)語文教學的有效性。例如，在學習《沁園春·雪》的文章寫作時，其是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

此外，教學寫作課程的安排也非常重要，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，必須改變這種形式，豐富課程教學的多樣性。如果教師在語文寫作課程時就只允許學生利用聽講方式學習寫作，那在之后的幾年里，學生很快就會喪失對這項課程的興趣。因此，語文寫作課程在內(nèi)容的設計上，必須更多地貼近學生的主觀意愿，讓學生充分感知寫作學習，能夠讓學生積極主動地參與寫作，真正實現(xiàn)快樂教學的目的，需要教師花費時間與精力，去創(chuàng)新和實踐心得教學模式。

2.提高學生寫作主動性，倡導快樂語文寫作理念

在課程內(nèi)容的選擇上，教師既要考慮學生自身的特點和心理狀態(tài)，又要結(jié)合學生對語文寫作的興趣，以滿足學生最直接的需求。比如，在散文類寫作的教學中，受課程長度的限制，教師應當在教授給學生專業(yè)基礎的散文知識后，讓學生自主探索寫作學習，增加對于散文寫作知識的了解。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生自身的基礎和需要選擇最實用的教學方法，選擇出合適的教學內(nèi)容與方法，對于達成快樂教學的目標有著事半功倍的效果。在寫作快樂教學中，可以充分調(diào)動學生的積極性，讓教師的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動，給學生更加主觀直接的課堂參與感。當教師遵循快樂教學理念，真正從學生角度出發(fā)去思考的時候，就能夠在語文寫作課堂的改革中做出一個較大的進步。

3.增加學生課堂積極性，提高學生寫作學習融入度

在初中階段，學生更喜歡集體活動而不是課堂活動，這需要師生的合作。在語文教學中，必須比其他課程更加重視學生的主體地位。在組織學生開展語文寫作活動的過程中，教師可以與學生進行更多的互動。例如，可以讓小組學生思考關(guān)于動物類的描寫寫作，讓學生分享自己所喜歡或關(guān)注的動物，在學生彼此交流自己的寫作思路時，可以有效地進行知識的交換與更新，更有利于學生自主思考關(guān)于語文寫作的內(nèi)容，以幫助學生更好地參與課堂，為學生的高質(zhì)量寫作奠定基礎。

例如，在學習文章《自己去吧》的教學過程中，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學以學生自主學習語文內(nèi)容為主要設計理念。從學生興趣出發(fā)，給學生直觀形象感受，把學生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中，以學生為主體，在教學中不斷創(chuàng)設師生互動、生生互動的情景，讓學生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。語文寫作課堂的一大重點要求便是學生本身的能動性，教師與學生一起開展語文寫作學習活動，才能事半功倍。教師在實際教學中也可以與學生一起討論關(guān)于寫作的主題，使學生在寫作練習中探索，找到適合學生自己的文筆和風格，讓學生更好地掌握各種風格的寫作，促進學生語文寫作水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，學校的素質(zhì)教育應該使每一個學生都得到全面發(fā)展。初中語文是初中教學的重要組成部分，必須根據(jù)初中生的特點選擇有效的教學方法，讓學生可以進行語文寫作的充分練習，重點提高學生的自主性，使得每一位學生都具備主動積累寫作素材的能力，從而有效培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)，激發(fā)學生高尚的寫作天分，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，促進學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩紅.淺析寫作教學中的自主學習探究[J].學周刊，2015（27）：175.

[2]王慶銀.自主學習策略在語文寫作教學中的應用探析[J].赤子（上中旬），2015（18）：316.

（作者單位：貴州省遵義市第四十中學563000）