探索初中道德與法治學科中滲透德育教育新路徑

摘要：初中教師在道德與法治這門課上要做的不僅是教書，還要承擔育人的責任，使學生學會德育待人比學習知識更加重要。本文正是在這樣的背景下展開分析，研究在初中的道德與法治課堂上滲透德育教育的新路徑，教師在課堂上通過學科教育和德育教育的融合，將德育知識的教學滲透到初中道德與法治的課堂教學中。

關鍵詞：初中教學；道德與法治學科；德育教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0053

引言：德育是初中學校的教育和教學工作中重要的一部分，德育教育的重要渠道之一就是道德與法治學科。所以，初中教授道德與法治科目的教師必須依照新課標的要求，努力使學生全面地發展，將德育融入教學活動之中，學生在教育活動中不僅能獲得知識技能，還能夠形成正確的思想觀念，健康地成長。

一、教師應具備德育教育的理念，通過討論問題來滲透德育

通常來說，學校要想系統地對學生進行思想品德教育，最常用的方法是在道德與法治課堂上開展相關的教學活動。對于初中時期的學生而言，他們的知識積累與生活上的經驗較小學時期有了較大的進步，但是其人生觀、世界觀與價值觀均未完全形成，他們的判斷力也還需要提升，并且很容易被外界影響與干擾。所以德育教育對學校的教育工作來說非常重要，通過道德與法治這門課程的教學，可以完成培養學生道德品質的目標，提高學生的思想觀念。

在新課程改革的背景下，教師應該不斷地革新其教學理念與教學思想，使用新的教學理念授課，可以使課堂教學更加有效。對于初中的道德與法治課程而言，教師必須對牢記教學大綱與課程標準，清楚地知道自身的角色與定位，對于學生必須尊重他們的主體地位，教授初中道德與法治課程的教師必須明確其教學任務與教學目標，應該具備德育的理念，加強道德教育，不但要讓學生學到課本上的知識，還要對德育意義和德育價值有深刻地體會，從而使他們能夠對學習更感興趣，使學生的言行能夠慢慢變得規范，逐漸擁有正確的觀念。教師只有具備德育理念，才會有意地滲透德育教育到課堂教學中，比如將與學生的生活有關的話題和案例加入教學之中，通過這樣的方式來吸引學生的注意，從而主動地參與課堂上的討論，以此提高學生在課堂上的參與程度，能夠體現學生在學習時的主體性。

舉例說明：在《和朋友在一起》的課堂教學中，教師在導入環節安排學生介紹他們的朋友，并且介紹自己與朋友之間最難忘的經歷，以此引入教學；教師在課堂教學時，可以提出問題，并讓學生以小組為單位進行討論，提出的問題有：“假如你的朋友做一些錯事，你會不會幫你的朋友隱瞞？”“假如你的朋友給你惹了麻煩，你會怎么做？”通過小組討論，學生的思路慢慢被理清，明白了什么才是真正的朋友，明白了要珍惜友情的道理，要真誠地對待自己的朋友。由此可以看出，通過討論問題來滲透德育教育，能夠使學生間的交流更加深入，提高其解決生活中遇到的困難的能力，幫助他們養成良好的思想道德品質[1]。

二、打造良好的學習氛圍，使學生主動地接受德育教育

對于初中的道德與法治學科的教學而言，過去的教學多會被傳統的教學模式與教學理念影響，在課堂上大多是“一言堂”教學，學生一直是被動地學習，而且教學的內容不夠有趣，過于枯燥，教師和學生之間沒有很多地互動，課堂上的氣氛也因此變得沉悶，學生對于學習缺少熱情。所以，道德與法治的教師為了在教學中滲透德育理念，應該將課堂學習的氣氛打造得更加活躍，學生在課堂上主動地探究學習，大膽地提出自己的疑問，踴躍地舉手發言，使得師生的關系能夠變得和諧，對于教師的指導，學生會愿意去接受，加強教師與學生、學生與學生間的互動，通過互動交流的方式滲透德育。

舉例說明：教師在教學《集體生活邀請我》時，為了使課堂更加活躍，可以從更為熟悉的話題開始，例如讓學生分享他們對集體生活的看法和感受。因為這個話題和學生的實際生活非常接近，所以學生更可能就這個話題而積極地發言，進行更多地互動。此后，教師可以利用多媒體的方式展示一些圖片，圖片的內容是關于集體生活和團隊生活的，不但可以使學生集中注意力，更有興趣去學習，而且可以通過主動學習的方式使他們的集體意識提高，對集體更有歸屬感，明白要去關心和尊重他人的道理。

三、加強對現實生活的關注，滲透德育時對社會資源多加利用

對于學科教學而言，切記不能照本宣科，只講道理，尤其是道德與法治這門課，它的教學和我們的社會與生活的關系特別密切，所以，教師在教學時應將教材作為其立足點，多關注更為學生熟悉的社會生活，在整合和優化教學資源時多加入社會上的熱點事件與時事新聞，使學生接受德育教育。

舉例說明：對于《生命的思考》的教學，教師播放相關視頻，視頻的內容是：趙某某在駕車時因為違規變道而和另一輛車相撞，趙某某先是下車對該車司機進行毆打，在之后又開車多次撞向被毆打者的車。在觀看完視頻之后，教師應讓學生討論“路怒哥”的所作所為，并且討論他應該受到哪些懲罰。因為此案例與學生的生活距離很近，他們在討論時會因此更加積極，最重要的是要使學生明白這種行為是缺乏公共意識的表現，其行為不僅漠視了法律，更漠視了生命。在討論之后，學生會明白人必須珍愛生命，不光是自己的生命，對于他人的生命也不能漠視，通過這樣的方式，教師可以對學生滲透生命觀的教育[2]。

結束語：初中階段作為使學生具備優秀的道德品質的關鍵階段，教授道德與法治的初中教師出于使學生具備正確的思想觀念的目的，必須不斷地對道德與法治學科的德育教育的滲透路徑進行探索和創新，使學生具備正確的道德觀念與法治觀念，提高他們的思想覺悟，使學生可以全面發展。

參考文獻：

[1]何 文.初中道德與法治中德育教育的有效滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（30）：72.

[2]何迎春.淺談核心素養下初中道德與法治教學中的德育滲透策略[J].考試周刊，2020，（59）：113-114.

作者簡介：楊世科，男，1972. 4，山東青州人，漢族，職稱：中學一級教師，學歷：大學，研究方向：政治教學。

（作者單位：山東省青州市旗城學校 262500）