大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的策略分析

陳建清

摘要：借助大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的趨勢，可以通過對于數(shù)據(jù)的分析和整合，加強對于初中數(shù)學的精準化教學，提升初中數(shù)學的教學質量。鑒于此，本文將主要圍繞大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的策略為中心展開研究，并結合實際情況給出一些合理化的建議。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；初中數(shù)學；精準教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0089

目前在初中學生的數(shù)學學習過程中，主要存在學習興趣不高以及學習困難難以得到及時解決的問題，極大地影響了學生的學習效率，不利于初中數(shù)學教學質量的有效提升。所以，加強對于大數(shù)據(jù)時代下的初中數(shù)學精準教學研究就顯得至關重要，必須引起有關教學人員的高度重視。

一、大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的概念闡述

在大數(shù)據(jù)時代下開展有效的初中數(shù)學精準教學，是指借助教學信息化建設的成果，對于學生學習過程和教師教學過程以及作業(yè)布置等方面進行針對性的數(shù)據(jù)記錄并開展精準化分析，從而根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題而開展的高效教學模式，能夠有效地提升初中數(shù)學教學的針對性，切實解決學生在學習過程中遇到的困難，促進教學質量的有效提升。

二、大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的意義分析

1.有利于提高初中教育信息化的水平

在大數(shù)據(jù)時代下加強對于初中數(shù)學的精準化教學，首先要針對當前的教育現(xiàn)狀進行教育信息化設備的更新和改造，加強教師的信息化教學素養(yǎng)，從而能夠有效地提高初中教育信息化的水平。

2.有利于加強初中學生對于數(shù)學學習的興趣

在大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的背景之下，加強對于初中數(shù)學的精準化教學，能夠有效地提升教育信息化的水平，使教師能夠對于學生學習過程中所遇到的問題進行針對性的解決，從而提升學生的學習成就感，不斷加強初中學生對于數(shù)學學習的興趣。

3.有利于提升初中數(shù)學教學的質量

在初中數(shù)學教學開展的過程中，對于大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的結果進行有效的分析，能夠開展高效的精準化教學，不斷提升初中教育信息化的水平，加強初中學生對于數(shù)學學習的興趣，促進初中數(shù)學課堂活躍度的有效提升，從而有助于初中數(shù)學教學質量的進一步提高。

三、大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的策略分析

1.加強對于初中學生數(shù)學學習過程的數(shù)據(jù)化管理

為了能夠更好地促進初中學生數(shù)學學習核心素養(yǎng)的有效提升，教師應該加強對于初中學生數(shù)學學習過程的數(shù)據(jù)化管理，根據(jù)不同學校的實際教學開展情況，建立健全對于學生學習過程進行數(shù)據(jù)化管理的規(guī)范機制，完善對于學生平時作業(yè)以及課后習題的信息化管理，從而能夠及時地收集學生學習過程中所反映的有效數(shù)據(jù)。

例如，在初中數(shù)學八年級上冊第十二章《全等三角形》的教學過程中，教師在完成課堂知識的教學之后，應該布置相應的能力提升作業(yè)，在下節(jié)課上課之前由課代表進行統(tǒng)一的收取，并交由教師批閱。對此，教師應該對于學生的紙質作業(yè)進行機讀批閱，并將批閱的結果輸入數(shù)學教學大數(shù)據(jù)系統(tǒng)內，對于學生的作業(yè)進行有效的電子化存檔，從而能夠借助數(shù)據(jù)了解學生對于本章“三角形全等的判定”“角平分線的性質”等知識點的掌握情況，有利于根據(jù)出現(xiàn)的問題進行精準化的課堂教學，促進學生對于盲點知識的有效理解。

2.完善對于初中學生數(shù)學學習知識點的有效細化

為了進一步提升初中學生數(shù)學學習的效率，更好地符合當前新課程標準下對于初中數(shù)學教學所提出的新要求，教師應該完善對于初中學生數(shù)學學習知識點的有效細化，根據(jù)對于初中學生數(shù)學學習過程的數(shù)據(jù)化管理所得出的大數(shù)據(jù)分析結果，科學判斷在教師教學和學生學習過程中存在的問題，據(jù)此制定針對性的初中數(shù)學教學改進計劃，對于初中數(shù)學學習知識點進行精準的細化處理，使學生能夠真正掌握盲點知識。

例如，在初中數(shù)學九年級上冊第二十二章《二次函數(shù)》的教學過程中，教師應該針對上述過程的數(shù)據(jù)化管理結果進行有效的知識點細化，如通過大數(shù)據(jù)分析得出本班學生對于“實際問題與二次函數(shù)”這一知識點的掌握情況欠佳，大部分學生難以借助二次函數(shù)知識進行實際問題的有效解決。對此，教師應該將“實際問題與二次函數(shù)”的教學知識點進行針對性的細化，根據(jù)實際情況分別列出“二次函數(shù)模型在豎拋問題中的應用思路”“二次函數(shù)模型在最大面積問題中的應用思路”等二級知識點，并結合實際的問題情境進行針對性的課堂教學，促進初中數(shù)學精準化教學的質量提升。

3.建立健全初中數(shù)學教學資源的聯(lián)合共享機制

為了更好地加強初中數(shù)學精準化教學的成效，各初中學校應該根據(jù)自身的數(shù)學教學現(xiàn)狀，聯(lián)合區(qū)域內的學校開展有效的資源共享，建立健全初中數(shù)學教學資源的聯(lián)合共享機制，對于各校的大數(shù)據(jù)教學數(shù)據(jù)進行聯(lián)合分析，充分地發(fā)揮各個初中學校的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)有效的教學互助，加強教師教學的交流合作，促進區(qū)域化的初中數(shù)學精準教學的共同發(fā)展。

例如，在初中數(shù)學七年級上冊第三章《一元一次方程》的教學過程中，各個初中學校應該將本校在一元一次函數(shù)教學過程中所反映出的大數(shù)據(jù)分析結果進行有效的分享，從而有效地整合各個初中學校的教學現(xiàn)狀，加強對于一元一次函數(shù)的教學交流。對此，應該由當?shù)貐^(qū)級教育部門牽頭，每月舉行一次教學研討會議，要求各個初中學校派教學代表參加會議，分享本校對于一元一次函數(shù)的教學現(xiàn)狀與教學成果，加強教學資源的區(qū)域化整合，使得每個初中學校能夠科學地審視自身的精準教學策略，促進區(qū)域化初中學校數(shù)學精準教學的質量提升。

四、總結

綜上所述，為了有效地提升目前初中數(shù)學精準教學的質量和效率，加強初中學生數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，本文首先對于大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學精準教學的概念進行了闡述，并結合開展精準教學的三點意義進行了分析，從加強對于初中學生數(shù)學學習過程的數(shù)據(jù)化管理、完善對于初中學生數(shù)學學習知識點的有效細化、建立健全初中數(shù)學教學資源的聯(lián)合共享機制三方面入手，提出了一些切實可行的完善措施，以期能夠為促進初中數(shù)學精準教學的成效提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]湯懋杰，崔琳.大數(shù)據(jù)時代下新型混合式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].無線互聯(lián)科技，2019（13）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學325600）