基于新課改視角下的高中數學教學策略分析

郭勁松

摘要：基于新課改、新時期的高中數學面臨改革，傳統的教學方法也亟須革新。而為了改變這些現狀，教師需要全方位采取高質量的教學策略，提升學生的思維水平與綜合實力。

關鍵詞：教學策略；高中；新課改；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0011

數學不僅邏輯性強，操作性也比較強，實際的知識應用能力也非常重要。在現實教學中，學生能力培養的重要程度要高于課本知識的記憶。但在固有教育思想影響下，強制性灌輸式教學依舊存在，受到固有模式的影響，學生很容易養成機械化學習習慣，核心素質能力遭到忽視。基于這樣的前提，需要進行全面改革，告別短暫性知識傳授，注重長期性學習，并對學習動態過程進行引導，促使學生能力提升。

一、豐富目標內容

結合教學現狀可知，高中數學難度較大，想要達到理想教學質量，需要盡可能將教學目標豐富，在現實教學中，需要發揮教師引導功能，在新課改指引下，找到學生興趣點，將多種資源整合，設計出新穎且豐富的教學目標。例如，“基本算法語句”教學中，為了提高學生能力，促使學生思維形成，在設計教學目標時，應該滿足以下要求。1.知識與技能。在知識技能層面，要求學生正確理解輸入、輸出語句的核心結構，最好可以寫出簡單程序。2.過程和方法。引導學生掌握解題主要思路，讓學生充分感知，全方位體驗解題的樂趣，不要對數學難題感到懼怕，而是要迎難而上，打破傳統數學思維，尋求不同的解題方法，并且能夠靈活運用計算機，完成相關數學難題的解答，通過生活情境的探究，提高邏輯推理能力。3.情感態度價值觀。借助知識的傳授，強化學生的情感，在課本知識內化的基礎上，強化數學學習意識，催化出學生的興趣。

二、運用小組合作和分組學習

在現實教學中，小組合作是一種很好的形式，在高中教學中普遍適用，特別是針對高中教學，采用該方法效果十分顯著。研究發現，該策略是伴隨新課程衍生而來的，目前在高中數學課堂的應用具有一定的借鑒價值。在現實的數學教學階段，借助合作教學策略，可以催化學習熱情，強化學生主體意識，鼓勵其主動學習，徹底落實“以生為本”。那么，在教學中，怎樣將小組合作的積極作用發揮到最大，是教師關注的重點。小組合作重在分組，需要保證組內實力均等，并且在分組之前，教師需要充分了解學生情況，對學生的性格、優勢等綜合分析，在此基礎上科學分組，從而發揮出分組學習的效果，督促學生共同成長。

例如，在“三角函數”相關教學時，這節課的教學內容理解難度大，為了保證理想教學效果，可以借助小組合作，完成教學策略優化，課前讓學生預習，拋出問題給學生，讓學生集合小組的力量，初步了解教學內容；在課堂環節，針對難點細化講解，從而保證理想的學習與授課效果。

在現實教學中，除了要注重小組合作學習外，還要尊重學生獨立性的存在以及個性化差異，結合學生對知識的認知結構區別，進行個性化教學。具體方法如下。首先，做好摸底調查，調查學生認知情況，收集學生的難點問題，在課堂上集中、重點講解，幫助學生走出誤區。例題：給出下列三個函數：1. f（x）=x+1；2. f（x）=x2；3. f（x）=sinx。其中在（0，+∞）上是增函數的有幾個？可以先拋出這樣的問題，檢驗學生預習成果，對學生能力全面了解。其次，在摸底調查完成后，需要對學生的認知情況以及知識架構進行分析，將學生依照能力劃分成不同層級，為科學分組提供參考。最后，結合劃分好的層級，并遵照“同組異質”的科學原則完成小組成員劃分，確保組內成員實力均等，實現互幫互助，為“以生為本”理念的踐行提供契機，滿足新課改的要求[1]。

實踐證明，想要實現高中數學知識內化，分組學習也是屬于比較有效的途徑，作用顯著。

三、利用微課教學

新時期教學形式不斷涌現，現代教學理念將高中數學教學推向了全新高度，指明了不同的教學方向。在網絡技術輔助下，高中數學完全可以融入微課教學理念。微課屬于新時期最為重要的教學形式，可以打破時空限制，給學生提供多角度的幫助，幫助學生將閑散時間整合，在課下進行高效率的學習，促使學生數學能力與思維水平的提高[2]。實踐證明，微課短小精悍，匯集了許多知識點，可以幫助學生內化知識，實現對知識點的深入學習，同時增加教學趣味，因此備受教師青睞。在現實教學中，微課的使用需要結合學生現狀以及現有教學條件，借助微課，完成重點知識的預習、講解以及總結，從而促進學生高質量完成自主學習，培養學生的數學思維。

四、結論

總而言之，在新的歷史時期，信息化教育、素質教育已經成為主流，基于新課改的高品質要求，需要在現實教學中，運用新的信息技術，并將多種教學資源整合，打造較為科學的體系，促使學生能力形成。高中數學較為特殊，理解難度系數高，學生學習壓力大。基于新課改的背景，對教學策略進行創新具有積極意義。因此，在現實工作中，需要根據教學內容，以學生具體情況作為參考，實現教學優化改進，逐步豐富教學內容，提升課堂趣味性，確保高中數學課程的改革成效。

參考文獻：

[1]周樂華.基于新課改視角下的高中數學教學策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.

[2]鐘華秀.新課改下高中數學教學現狀分析以及教學策略思考[J].數學大世界（上旬），2019（4）：17+12.

（作者單位：湖南省南縣第一中學413200）