在生活中尋找數學

李偉

摘要：新課改背景下，小學數學的教學觀念和教學方法也迎來了改革和創新。在數學知識的學習中，對學生的細心、耐心和邏輯思維都有很高的要求，而小學生受年齡、個性、閱歷等因素的限制，在面對學習時的細心和耐心都是比較欠缺的，而邏輯思維的發育也不成熟，所以數學學習對于小學生來說就顯得晦澀難懂、比較困難。再加之傳統的教學方式也因其枯燥乏味難以調動學生學習的積極性。所以，新時代的教育理念提出了生活化教學，為小學數學教育開啟了一扇新的大門，有效地推動了小學數學教育的發展。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實踐策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0013

數學存在于生活的點點滴滴中，社會各行各業的發展也都離不開數學，將數學知識運用到實際生活中給人們的生活帶來了極大的便利。所以，在生活中尋找數學，將小學數學教學生活化可以幫助小學生有效地開展學習，通過將抽象的數學知識融入生活，激發小學生學習數學的興趣和積極性，讓小學生形象具體地認識數學，提高小學生對數學課程的學習能力、知識掌握能力和解題能力。

一、走出傳統教學觀念的束縛，更新教育教學觀念

在傳統的小學數學教學中，大多是教師進行講解，學生聽并進行筆記記錄，師生之間的互動方式大多數都是教師提問，學生回答。教師根據教學大綱整理知識點，學生按照教師所規劃的知識點進行記憶和練習。這樣的教學模式對于天性活潑愛玩的小學生來說無疑是枯燥乏味的，大部分小學生都是在為了學習而學習，對學習數學的興趣并不濃郁，也沒有科學恰當的學習方法。所以，新課改提出要重視小學生在課堂中的主體地位，教師要更新自己的教育觀念，將生活化教學理念運用起來，在教學過程中創新教育方法，提高小學生在課堂上的活躍度，激發小學生學習數學的興趣，挖掘生活元素融入教學活動中，幫助小學生更好地理解和掌握數學知識。此外，教師還要強化自身的生活化教學意識，更好地建設生活化課堂，提升教學質量[1]。

二、營造生活化學習情境，提高小學生對數學知識的應用能力

數學源于生活，生活也離不開數學知識的應用，將生活化的場景搬進小學數學課堂，可以將教材中抽象的知識具體化、生活化，讓小學生更容易理解和掌握。也可以鍛煉小學生的邏輯思維，提高小學生在日常生活中對數學知識的靈活運用能力，這是對小學生進行生活化教學的目的，也是學習數學知識的本質體現[2]。比如，在學習萬以內的加減法時，教師可以把教室布置成商場，把課桌、椅子設置成家具或電器，把學生的衣服也設置成商品并對這些物品進行標價（所標價格至少需要三位數），然后指定一部分學生做導購，一部分學生做顧客，進行買賣的表演。在表演的過程中，每個顧客要買三件產品，然后由導購和顧客一起計算產品的總價，或者還可以在買完后退掉一個產品，計算產品退掉后的價格，通過這種方式來幫助學生練習萬以內的加減法，鍛煉小學生的邏輯思維，并讓小學生熟悉購物流程。

三、組織實踐教學活動，通過競爭增加小學生學習的動力

實踐教學活動也是生活化教學的一項重要組成部分。在小學生學習數學的過程中，興趣愛好是基礎，競爭意識是動力，實踐應用是目的。所以，教師在教學過程中也要先激發學生的學習興趣。當學生愿意去學習、去探索數學知識的時候，教師就需要給學生繼續學習探索的動力。教師要給予學生足夠的肯定和鼓勵，讓學生對自己充滿信心。學校和教師也可以組織各種數學知識競賽，鼓勵學生積極參加，讓學生在參與的過程中進行學習，也能通過比賽讓學生有競爭的危機感，從而在學習時更有動力。或者學校可以組織教師帶領學生采購一些辦公用品與生活用品，將學生分好組，每個組買什么東西都安排妥當，教師在一旁監督，讓學生獨立完成購買的過程。這樣，既可以鍛煉小學生的實際應用能力，又可以鍛煉小學生的交際能力。而這種有趣的教學活動還可以提升小學生學習數學的動力[3]。

四、將課后習題生活化

課后練習可以鞏固小學生在課堂上學到的知識并加深記憶。課后練習作為小學生學習過程中必不可少的部分，也應該加入生活化教學的范圍中。將所學知識在生活中靈活運用，是學生學習數學知識的主要目的。課后習題生活化是教師值得注意的問題，這可以鍛煉小學生的邏輯思維，提升小學生分析問題和解答問題的速度，從而提高教師的教學質量[4]。比如，在學完《長方形和正方形》這節課后，教師可以讓小學生回家找一找自己家里有哪些長方形和正方形，觀察回家的路上有哪些長方形和正方形，并將這些記錄下來，然后從家里出現的長方形和正方形中選取三個物體計算周長。再比如，學完《克和千克》這節課后，教師可以給學生布置課后練習任務：“放學回到家中，同學們找三組生活中的物品，這些物品同學們要在廚房選一組，在客廳選一組，在臥室選一組，每組物品的重量要差不多。那么怎樣來判斷重量差不多呢？這就需要同學們通過看一看，掂一掂來進行判斷。將選好的物品記錄下來明天上課告訴老師。”

總之，響應新課改的教學理念，將生活化教學落實到小學數學教師的教育教學過程中是勢在必行的。教師要更新自己的教學觀念，將生活化的場景融入課堂，組織生活化的實踐教學活動，設計生活化的課后練習，將生活化教學融入小學數學教學的整個過程，激發小學生學習數學的興趣和動力，鍛煉小學生的邏輯思維，提升小學生將數學知識靈活運用到實際生活中的能力，從而提升教師的整體教學質量。

參考文獻：

[1]謝小梅.小學數學生活化教學策略實踐——在生活中尋找數學[J].文淵（中學版），2019（3）：634-634.

[2]許明偉.淺議小學數學生活化教學的現狀與策略[J].文淵（高中版），2019（7）：285-285.

[3]花瑩.小學數學生活化教學策略的實踐與思考[J].科普童話，2019（30）：68-68.

[4]曾琴.小學數學生活化教學策略的應用實踐探索[J].讀寫算，2018（4）：212-212.

（作者單位：山東省青島西海岸新區紅軍小學266400）