高觀點大視野多角度——“新世紀(jì)”版高中化學(xué)必修教材的特點及實施情況

黃濤

摘要：高中化學(xué)是一門以實驗為依托的學(xué)科，與人類生活息息相關(guān)，要求學(xué)生具備一定的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神，擁有廣闊的學(xué)習(xí)視野。隨著課程改革的發(fā)展，“新世紀(jì)”版高中化學(xué)新教材進行了更新?lián)Q代。其中，新教材中最為突出的變化就是增添了微項目活動，對學(xué)生自主能力的發(fā)展提出了新的要求，在教學(xué)活動的設(shè)置方面也有了新的想法。“高觀點、大視野、多角度”正是“新世紀(jì)”版高中化學(xué)教材的主要特點，這與培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)相契合。有基于此，本文對此進行了闡述，并且對實施情況進行了分析，提出了一些可取的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“新世紀(jì)”；高中化學(xué)；必修教材；特點；實施情況

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0016

“新世紀(jì)”版高中化學(xué)必修教材改變了過去教材中強調(diào)集體活動的做法，以突出學(xué)生的個性特點為主，給學(xué)生提供更多個人活動的機會，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長。雖然新教材的實施的確帶來了一定的成效，促進了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，但是終究還是存在些許不足之處。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生面臨高考的壓力，教師的教學(xué)任務(wù)重、時間緊，所以新教材的實施情況往往不夠理想，沒有達到最初的教育目的。有鑒于此，教師要吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，與教材的理念達成更好的配合，從而推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、多角度思考問題，拓寬化學(xué)視野

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材起到了重要的輔助作用，給學(xué)生提供了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，但是僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生腦力和動手能力的結(jié)合。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)該具備較高的獨立思考能力，對問題要有舉一反三的意識，不能思維定式，固化自己的思考模式。然而，在長期應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生的思維受到了很多局限，他們很少有機會去思考，往往都是直接知道了答案，這不禁將靈活的探究學(xué)習(xí)變成了死板的機械學(xué)習(xí)。考慮到這一點，教師要在實際教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的腦力變得靈活一些，給學(xué)生更多的鼓勵與暗示，而不是直接的灌輸式教學(xué)。

例如，在教學(xué)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的方法、步驟，從而拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。首先，教師可以讓學(xué)生說出“物理性質(zhì)”與“化學(xué)性質(zhì)”的區(qū)別，減少學(xué)生在概念上的混淆。接著，教師可以讓學(xué)生以“鈉”和“氯”為例讓學(xué)生進行知識探究，有了具體的事例，學(xué)生的思考能夠更加有理有據(jù)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，通過倡導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，有利于拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，使學(xué)生的思維變得更加靈活，符合新教材“多角度”的要求。

二、激發(fā)學(xué)生靈感，形成化學(xué)意識

新教材還要求學(xué)生具備“高觀點”和“大視野”，這也是基于化學(xué)學(xué)科的特點來講的，由于化學(xué)知識的體系十分龐大，又是一門應(yīng)用型科學(xué)，有許許多多的知識需要學(xué)生去探索。與此同時，在學(xué)生長期的學(xué)習(xí)生涯中，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度也是在逐漸上升的，在開拓學(xué)生的思維能力方面效果更加顯著，這也符合學(xué)生能力發(fā)展的需要。到了高中階段，教師尤其是要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。有鑒于此，教師要注意把握好新教材傳達的理念，通過實驗演示、習(xí)題講解、多媒體課堂等形式帶領(lǐng)學(xué)生探索神奇的化學(xué)世界。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化》這部分內(nèi)容時，教師可以深化學(xué)生對“化學(xué)反應(yīng)”的認(rèn)識。在化學(xué)反應(yīng)中，通常伴隨著能量變化與物質(zhì)變化，而且二者之間往往存在一定的關(guān)系，這就需要學(xué)生主動探索。在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠分析出物質(zhì)變化與能量變化的情況。再結(jié)合實驗操作以及微課展示，學(xué)生心中的化學(xué)潛能便能夠得到有效的激發(fā)。這樣一來，通過讓學(xué)生自主探究、主動操作，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，在長期的學(xué)習(xí)中逐漸形成化學(xué)意識，養(yǎng)成化學(xué)思維。

三、吸取教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

上文中提到，在新教材的實施過程中，難免會涌現(xiàn)出一些問題，這些都是課程改革過程中的正常現(xiàn)象，但是如果不及時糾正，就容易成為教學(xué)的阻礙。在促進學(xué)生知識向能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過程中，勢必會伴隨著困難與挑戰(zhàn)，教師自身要對此充滿信心，從而為學(xué)生樹立好的榜樣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。值得注意的是，教學(xué)是在不斷的實踐和總結(jié)中求得真知的，很少存在一帆風(fēng)順的情況。有鑒于此，教師要在長期的教學(xué)實踐中吸取教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足，然后予以改正，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計，如此才能確保新教材的理念意義是真實存在的。

對于教師來說，要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，不要不思進取，安于現(xiàn)狀，這樣只會被時代所淘汰。一方面，教師可以積極參與教研活動，聽講座、聽課，吸取時代前沿的教育理念，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)手法，為課堂教學(xué)注入新能量。另一方面，教師可以完善教學(xué)評價機制，使得教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，從教學(xué)時間、空間，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績等方面來制定評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，通過吸取教學(xué)經(jīng)驗，有利于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生發(fā)展的個性化。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在“新世紀(jì)”版高中化學(xué)必修教材的實施背景下，教師也應(yīng)該緊跟改革的步伐，將課程改革的作用落實到學(xué)生身上。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，提高學(xué)生的解題意識和思考能力，從而拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。其次，教師要激發(fā)學(xué)生靈感，不能總是直接告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生憑借一己之力去探索，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成化學(xué)意識。最后，教師可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中反復(fù)檢驗，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而構(gòu)建起科學(xué)合理的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]李銘芬，字敏.基于“新世紀(jì)”魯科版高中化學(xué)新教材研究分析——以《化學(xué)第1冊（必修）》為例[J].云南化工，2019，46（0z1）：100-102.

[2]王磊，陳光巨.外顯學(xué)科核心素養(yǎng)促進知識向能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化——北京師范大學(xué)“新世紀(jì)”魯科版高中化學(xué)新教材的特點[J].化學(xué)教育（中英文），2019（17）.

（作者單位：安徽省阜南一中236300）