經典誦讀在初中語文教學中的傳承創新

周曉玲

摘要：國學經典包含著我國綿長而優秀的傳統文化，是古人智慧的結晶與精華。初中階段有大量必讀的國學經典篇目，但往往沒有引起學生重視。將經典誦讀作為初中語文教學中的一項基本活動，不僅可以幫助學生深入了解國學經典的重要性與積極意義，還能培養學生的閱讀能力。本文將簡要分析開展經典誦讀的重要性與如何開展。

關鍵詞：初中語文；經典誦讀；方法措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0017

要提出如何更好地開展經典誦讀的活動，首先要了解目前初中語文課堂中朗讀活動的開展情況。朗讀作為進行閱讀最基本的步驟，往往沒有引起重視，開展朗讀的過程中也出現了種種消極現象。不僅如此，朗讀中加入國學經典的情況也少之又少。這些問題都需要引起教育者的積極思考。

一、初中語文教學中朗讀情況現狀

1.重視程度較低

朗讀作為閱讀過程中的一項基礎活動，并沒有引起過多的重視，開展的形式較少。在初中階段，朗讀開展最多的形式是早讀，但是早讀的過程中，教師對學生的朗讀規范要求較少，一些教師只要求學生聲音洪亮、朗讀整齊。這種形式的朗讀難以發揮其本來具有的積極意義。另一方面，朗讀的內容往往只集中于語文課本，缺少創新與拓展，學生很容易對朗讀的內容產生厭倦的感受。過度重復朗讀學習過的內容會導致難以學習到新的內容，也會導致朗讀的質量與效率較低。

2.朗讀技巧，標準教學少

朗讀作為一項基礎活動，有其規范的標準與技巧，但很多教師并沒有教給學生這方面的內容。朗讀的標準不僅僅只有聲音洪亮與整齊，還要更多地感受朗讀中語氣語調的變化、代入感情，讓朗讀不是千篇一律地讀文章，而是根據不同的文章類型與文章情感用不同的朗讀方式進行朗讀。但在教學實際中，教師并沒有教給學生面對不同文章的朗讀方式，朗讀技巧教學也較少。很多學生只是機械性地照著文章讀，沒有通過朗讀去代入自己的感情，了解文章的內涵。

二、經典誦讀的重要意義

首先，朗讀本身具有豐富的積極意義。朗讀不僅僅是教師用于幫助學生認清生僻字詞的途徑，還應該幫助學生通過朗讀感受文章情感，培養自己的語感。朗讀可以幫助學生加深印象，加強記憶。朗讀比默讀更能使學生感受到文章中蘊含的豐富感情，通過朗讀文章中的人物對話、景物描寫等，讓學生還原作者描寫時的真實感受。在這個過程中，教師還可以積極地對學生進行引導。例如，在朗讀人物對話環節時，注意人物話語的標點來確定語氣是上揚的還是低沉的。在閱讀景物描寫時，感受景物間的感情是歡快美好的還是惆悵沉悶的，從而調整自己的語氣。通過這些方式幫助學生在朗讀時感受情感變化，帶入自身情感，可以讓學生對文章產生更深刻的理解。

其次，朗讀可以培養學生自身的語感，讓學生通過閱讀了解應該如何說話、語氣節奏應該如何把控等。語感是交流表達中的重要內容，培養語感的唯一方式就是多讀，并且要讓學生感受到朗讀與默讀的不同之處，默讀并不能代替朗讀。在朗讀的基礎上進行經典誦讀，能夠提升朗讀的質量。由上文可以發現，很多朗讀互動的內容都只集中于語文課本，而將國學經典加入朗讀內容，不僅可以幫助學生了解自己的祖國，增強愛國熱情，還可以提升其朗讀興趣。

再次，初中階段有大量學生必讀的國學經典，很多學生在課后都沒有落到實處，沒有真正閱讀國學經典。所以，將國學經典加入朗讀活動，能夠保證國學經典閱讀活動的有效開展，提升初中生必備的語文素養。

三、如何更好地開展經典誦讀活動

1.規范朗讀標準，重視技巧教學

朗讀需要更加規范的標準，集體朗讀與個人朗讀的標準應該區分開，讓學生從不同的朗讀形式中體驗朗讀帶來的不同感受。在集體朗讀時，除了要求學生聲音洪亮、整齊劃一，還要要求學生根據文章標點符號進行語速停頓、調整語氣。例如，指導學生在問號處語調稍微上揚，使閱讀帶有疑問的語調，在句號處語調應該稍微低沉一些，并進行停頓。而一些在語調把握上還不太熟練的學生可以在集體朗讀時適量降低自己的聲音，通過聆聽集體朗讀時其他學生的語調變化進行學習與模仿。而在個人朗讀時，可以根據個人情況適量放緩朗讀速度，通過多次朗讀來揣摩文章情感變化，并調整自己的語氣語調。對于難以讀順的句子反復進行朗讀，并思考朗讀不流暢的原因，是由于語感不好還是由于沒有掌握字詞讀音，從而再進行朗讀練習。

2.創設經典誦讀的人文意境

要進一步體會國學經典中的情感與意境，教師可以為學生創設一個相關的朗讀環境，讓學生在一個良好優雅的環境中進行閱讀，更能讓學生融入國學經典描寫的意境中，從而引發學生情感上的共鳴。例如冰心的代表作《繁星》《春水》，也是初中階段語文學習的必讀書目，作為詩歌集，在朗讀上有著強烈豐富的韻律美，因此要體會其中更加深刻的情感。教師在朗讀前可以通過多媒體設備以圖片、視頻的方式給學生觀看詩歌中的相關意境，如夜空中閃閃發光的群星，一池溫婉清澈的流水等，讓學生在朗讀前首先代入相關的意境當中，在朗讀的過程中更能引起學生思考與情感上的共鳴，從而提升經典誦讀的質量。

3.舉辦經典誦讀的比賽活動

在經典誦讀中加入更多的趣味性，可以提升學生對經典誦讀的興趣，吸引學生更加專注主動地進行經典誦讀，從而提升經典誦讀的質量。在教師為學生教學過朗讀的技巧規范后，適當舉辦經典課文誦讀的活動，通過比賽的形式讓學生積極參與，也可以自由地選擇朗讀的內容，范圍定在國學經典中。這樣，不僅可以拓展學生關于國學經典的文化素養，還可以使朗讀比賽活動內容更加豐富多彩，讓觀看比賽的學生感受到更多元化的國學經典的熏陶。此外，比賽的形式可以更好地調動學生的積極性，能夠利用學生的競爭意識來提升經典誦讀的質量。而且教師在這個過程中也可以更清晰地了解到學生經典誦讀的情況，包括存在的問題與值得肯定的地方。再有，比賽的裁判還可以由進行觀看的學生擔當，這樣便能讓每位誦讀結束后的學生都能得到來自學生與教師共同的點評。這種由學生擔任點評主體，教師進行補充、肯定與鼓勵的評價方式，可以增加誦讀過程中的互動性，提升學生經典誦讀的整體興趣。

參考文獻：

[1]楊青花.淺談國學經典誦讀在初中語文教學中的滲透[J].名師在線，2019（24）.

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學266700）