思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討

喬治

摘要：思維導圖顧名思義就是以一種直觀形象的方式幫助學生進行知識的學習，按照一定的邏輯性進行知識的梳理以及學習計劃的設計，讓學生在實際的學習中，更加輕松地進行知識的研究。將思維導圖運用在學生的課堂教育中，能夠更好地幫助學生進行英語素質能力的培養，帶領學生在課堂中進行知識的深入探究，并且結合學生的實際情況進行相應教學計劃的改善，讓學生能夠提高自己的綜合素質能力。英語語篇教學主要是讓學生在英語學習過程中提高對英語詞匯以及英語句子結構的理解，從而讓學生在實際的學習探究過程中，提高自己的思維能力以及學習英語的興趣，在分析英語材料以及進行閱讀英語文章的時候更好地進行中心思想的理解。將思維導圖與高中英語語篇教學相互結合，學生就能夠更好地提高自己在課堂中的學習效率，高效地完成課堂上的學習任務，達到新課程標準中要求的教學目的。

關鍵詞：高中英語；思維能力；教學方式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0029

思維導圖在高中英語語篇教學中的應用，主要是通過圖形的形式幫助學生構建具有邏輯性的學習思維，學生能夠在思維導圖的幫助下進行英語知識的深入理解。通過大量的實踐證明，思維導圖在學生的高中英語課堂中的使用得到了有效的效果。學生能夠通過思維導圖的形式，將在英語學習過程中的重點知識進行更好的分析以及攻克，在今后的學習中，就會有更加有效的學習方法。教師在進行教學過程中，一定要結合實際的情況幫助學生進行相應教學計劃的制定，讓學生能夠在思維導圖的幫助下，進行更好的知識探究，實現自我綜合學習能力提高的同時，體會到英語學習的魅力以及趣味性。

一、將思維導圖運用在學生的英語閱讀教學中

傳統的英語語篇教學中，教師一般都是按照拆分的教學理念，帶領學生進行知識的教學，首先讓學生進行詞匯的學習，進行大量的詞匯學習之后，再帶領學生進行英語文章的學習。但是這樣的教學形式沒辦激起學生的學習興趣，所營造的課堂教學氛圍也是枯燥乏味的，同時教師在課堂上也沒有對學生綜合學習能力進行充分的鍛煉，這就造成了學生課堂學習效率始終無法得到提高的現狀。將思維導圖的教學方式運用在學生的英語閱讀教學中，學生能夠更加清晰地掌握英語閱讀的方法。能讓學生在接下來的學習中更加得心應手，并且在提高學生學習興趣的同時也能讓學生更好地進行英語綜合素質能力的全面提高。

例如，在人教版高中英語必修一“Good friends”的教學過程中，教師首先帶領學生用思維導圖的形式幫助學生進行課文總體的學習，給學生采用思維導圖的形式理清楚本節文章的主要內容，并且將本篇文章中學生需要學習的陌生詞匯利用思維導圖相互聯系起來。由于新的需要學習的文章中有很多陌生的詞匯，因此教師如果直接帶領學生進行文章內容的學習，學生就會經常一頭霧水，并且跟不上教師的教學步驟，也就達不到教學效率的有效提升。利用思維導圖帶領學生將相應的陌生詞匯進行相互聯系，讓學生能夠在自己都認識的單詞的英語文章中進行閱讀，能夠有層次、有邏輯性地帶領學生掌握本節文章的主要內容，最終讓學生掌握本節的主要思想內容，實現學生綜合素質能力的全面提升以及學習效率的整體提高。

二、設計合理的思維導圖形式幫助學生更好地學習

將思維導圖用在學生的學習課堂中，最重要的是結合學生的實際學習情況讓學生能夠進行英語知識的學習，帶領學生更好地進行學習能力的鍛煉，實現學生綜合學習能力的培養。教師在進行思維導圖的制作時，最重要的是進行合理的分析，不用非常復雜地進行設計，主要根據實際的教學內容設計合理的教學情景，再結合相應的思維導圖的形式，就可以讓學生在思維導圖的幫助下進行更好的英語知識的學習以及綜合能力的提高。

三、教師要發揮自己的積極作用，幫助學生進行學習

在傳統的課堂教學中，教師對學生的教學一般都是只在教學課堂中，跟著教材的內容帶領學生進行知識的學習，但是授人以魚不如授人以漁。因此，教師在課堂教學中，最重要的不是帶領學生通過思維導圖掌握相應的英語知識，而是應該使學生學會思維導圖的制作方法，學會自己通過制作思維導圖的形式進行相應英語知識的學習，這樣的方式能夠讓學生從根本上得到自我學習能力的提高。而且，師生之間的相互交流，能夠讓學生在教師的及時幫助下，進行自我綜合能力的全面提升，最終提高師生之間的情感，也能讓學生在掌握思維導圖的具體學習方法的幫助下得到學生自我學習能力的全面提升。

例如，在人教版高中英語必修二“Computer”這一節教學中，教師首先和學生進行積極的溝通交流。教師關注學生的實際學習情況，學生要積極地和教師反饋自己學習中遇到的問題，這樣教師在進行思維導圖的設計以及課堂教學模式的設計時，就會更加符合學生的實際需求，讓學生能夠在合理科學的教學課堂中進行知識的探究，最終實現自我學習能力的全面提高。

四、總結

將思維導圖的形式運用在學生的英語語篇學習課堂中，最重要的是教師要按照實際情況幫助學生提高學習英語的興趣，讓學生能夠增強學習英語的信心，這樣學生能夠在接下來的課堂學習中得到綜合學習能力的提升，并且在思維導圖的幫助下，得到自我思維能力的鍛煉，養成學習英語語篇閱讀的能力，最終實現新課程標準中要求的綜合學習要求。

參考文獻：

[1]孔新榮.淺析思維導圖輔助高中英語語篇教學[J].考試周刊，2020（79）：143-144.

[2]尹娜.思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].內蒙古教育，2020（17）：75-76.

（作者單位：安徽省阜南實驗中學236300）