論小組合作學習在高中英語語法教學中的實踐

岳仙枝

摘要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對高中英語語法教學提出了新的要求。要求不僅要使學生學習到更多有用的語法知識，并且要幫助學生更加輕松地學習語法，提升學生的英語學習素養。在現階段，如何運用有效措施，發揮小組合作學習在高中英語語法教學中的重要作用，是英語教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小組合作學習在高中英語語法教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習；高中英語；語法教學；實踐策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0054

語法教學是高中英語教學中的重要內容，也是高中英語教學中的重點以及難點。隨著學生年級的增加，英語學習的不斷深入，語法知識更加復雜，部分學生認為語法部分的學習是枯燥、乏味的，甚至還有一些學生對于語法學習產生抵觸或者厭惡心理，不利于學生的英語學習。為了使高中英語語法教學能夠滿足學生發展的需要，英語教師需要轉變教學觀念，創新教學手段，發揮小組合作學習的重要作用，為學生的英語學習提供有利條件。

一、提高分組的科學性、合理性

在進行小組合作學習前，做好分組工作十分重要，直接影響小組合作學習的效果。首先，通過調查研究發現，小組的人數為4～5個人時比較合適，能夠保證組內每個成員都能夠有發言的機會。其次，高中階段的學生具有差異性的特點，學生的性格、愛好等都存在不同程度的差異。英語教師要深入了解學生的性格特點，根據學生的性格以及性別進行分組，避免有學生因為性格不合而在合作學習中發生沖突，保證小組合作學習的順利進行。再次，高中階段學生的英語語法學習能力參差不齊，一些學生在英語語法學習中比較吃力，存在不同層次的學生。英語教師不能一味地將學習成績差的學生分為一個小組，要使小組內有不同層次的學生，實現優勢互補，使小組內的學生都能夠有所進步、有所提高。最后，英語教師可以讓組內表達能力較強、較有權威的學生擔任學習小組長，帶領組內成員進行小組合作學習，提高小組合作學習的效率，提升英語語法教學的整體教學效果。

二、設計小組合作學習的目標，優化課堂教學

新課程改革下的高中英語語法教學，要求要重視學生的主體地位，使學生作為英語課堂學習中的主人，愛上英語課堂。在以往的語法教學中，雖然一些英語教師已經意識到了小組合作學習的重要性，但是小組合作學習的目標比較模糊，難以真正意義上的發揮小組合作學習的重要作用。還有一些英語教師對于學生的合作學習干擾過多，容易將學生的思維限制在條條框框中，學生無法在英語教學中發揮創造性思維，小組合作學習的效果不佳。對此，英語教師要根據學生的認知能力、學習水平等，為學生提出合適的探究問題，激發學生的求知欲，從而使英語語法教學達到事半功倍的效果。在英語語法教學中，運用小組合作學習模式，一方面能夠提高學生在英語語法教學中的參與感，凸顯學生的主體地位；另一方面能夠使學生在互動交流中產生思想上的碰撞，探索到更多有用的語法知識。此外，學生在合作學習中解決問題的同時，能夠體會在語法學習中的成就感，幫助學生樹立語法學習的自信，為學生的英語語法學習營造輕松、愉快的學習氛圍，從而使英語語法教學達到理想的教學效果。

比如在學習人教版高中英語“Friendship”一課時，主要是讓學生能夠掌握課文中的生詞以及固定搭配，學會運用課文中的語法。為了讓學生掌握faithful，friendly與faith，friend詞匯的區別與用法，知道其在具體的語境中該如何運用，英語教師可以先讓學生進行思考，然后通過小組合作學習討論具體的用法，列舉出相應的例子。通過這種形式，能夠改變傳統英語語法教學枯燥、乏味的局面，使英語語法教學課堂生動、形象起來，有利于提高英語語法教學的質量。

三、加強對學生的引導，提升評價的針對性

英語教師要賦予學生足夠的思考時間和討論時間，使學生能夠有機會在小組合作學習中充分表達自己的講解，發揮學生的主觀能動性，從而發展學生的英語思維。但是這并不意味著英語教師要對學生的學習一味地放任不管，而是需要英語教師發揮在小組合作學習中的重要引導、輔助作用。一方面，英語教師可以參與到學生的合作學習中，可以幫助學生解決無法解決的問題，啟發學生的思維，拉近學生與英語教師之間的距離，改變傳統英語教師單方面在課堂中互動的情況，實現英語教師與學生之間的雙向互動，提高英語語法教學的有效性；另一方面，有利于維護好課堂秩序，避免有學生利用合作學習時間進行閑聊，切實提高小組合作學習質量。

在以往的英語教學中，英語教師對學生小組合作學習的評價過于平淡、普通，無法對學生英語語法的學習起到積極的推動作用。對此，英語教師可以先讓組內學生進行互評，然后讓小組之間進行互評，最后由英語教師進行總結性、全面性的評價，使學生能夠意識到自己在小組合作學習中的不足，在以后的語法學習中有意識地糾正自己，幫助學生養成良好的英語語法學習習慣，樹立良好的英語語法學習態度。高中階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到教師的表揚。英語教師可以對語法教學中合作學習態度認真、表現良好的小組進行表揚，引起其他學生思想上的共鳴，使其他學生在以后的語法教學中能夠對小組合作學習引起充分重視，積極地參與到小組合作學習中，提高小組合作學習的整體教學效果，快速達到英語語法教學的目的。

四、結語

綜上所述，小組合作學習在高中英語語法教學中的應用十分重要。對此，英語教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合高中學生的合作學習教學方法。合適的才是最有效的，才能不斷提升高中學生的英語學習素養，為高中學生英語學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古呼和浩特市第二中學010030）