高中化學分層教學模式的有效實施分析

葉建茹

摘要：高中階段的化學課堂教學工作開展過程中，為能有效提升學生在課堂中的學習質量，這就需要在實際課堂教學中采用有效的模式，針對不同的學生群體采用不同的方式，才能有助于提升學生化學知識學習的質量。本文主要從分層教學模式在化學課堂教學中的應用價值以及措施詳細探究，希望能為實際教學起到積極作用。

關鍵詞：高中化學；分層模式；教學價值

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0055

為能從整體上提升化學課堂教學的質量水平，教師在實際教學工作當中要能突出學生學習的地位，調動學生在課堂中學習的主動積極性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。由于學生個體差異大，所以不能采用統一的教學方式，只有在差異性教學模式的應用下，發揮分層教學模式的應用作用，才能提升化學課堂教學質量。

一、分層教學模式在高中化學教學中的應用價值

高中階段是學生學習化學知識比較重要的時期，為能有效提升學生學習的素質水平，這就需要在具體的教學方面進行積極優化設計，采用適當的教學模式加以科學應用，才能為學生化學知識學習質量提升起到促進作用。將分層模式和化學教學進行融合，能夠減輕學生學習的壓力，讓學生能夠結合自己的學習能力學習相適應的知識，這對學生學習效率提升有著保障[1]。在化學課堂教學工作的開展當中，突出學生學習的主體地位是比較重要的，而分層教學模式的應用是以學生為中心的教學模式，有效地提高了學生化學知識學習的動力，促進了學生多元的發展。

二、分層教學模式在高中化學中的應用實踐

分層教學模式的應用要采用適當的方法，促進學生化學知識學習的質量提升，以下幾點應用實踐的措施要充分重視。

1.學生分層提高學習的質量

化學課堂教學過程中，為能促進學生在課堂中學習的質量提升，這就需要在課堂教學當中融入分層教學的模式，對學生進行科學分層，調動不同層次學生學習的主動積極性，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。高中階段的化學知識抽象性強，學習的難度也比較高，所以教師要注重結合學生學習基礎對學生分層，差別化展開教學活動，才能有助于為學生學習質量的提升起到促進作用，靈活應對化學課程教學的現狀。教師在了解學生的基礎上展開分層教學活動，這對學生綜合學習能力素養提升有著促進作用[2]。

例如，化學課堂教學中為學生講述離子共存的相關問題中，通過對學生分層教學，教師對學生學習的狀況要能有相應的了解與認識，把學生分成A、B、C三個層次，分別是學習基礎層，學習提高層和學習拔尖層，在教學中為學生講述離子共存的問題時，結合不同學習層的學生展開教學設計，調動學生對這一化學課程知識的學習動力，提高學生知識學習的積極性，有效地促進學生對這一化學知識學習打下堅實基礎，這對學生綜合學習素養提升能起到促進作用。

2.結合教學內容分層教學

化學課堂教學中涉及的知識面比較廣，為能有效地促進學生對化學知識學習的質量提升，采用分層教學方式是比較合適的，這也是提升學生學習素養的重要舉措[3]。具體地講，教學內容的設計和學生層次結合起來，將教學的內容豐富化，有難度的，也有容易的，能夠適應不同學習層次的學生，這樣能調動學生在化學課堂中學習的積極性和動力，為學生全面素質發展起到了積極的促進作用。

如：課程教學中在學習酸堿鹽的知識中，為能促進不同層次的學生都能在實際學習過程中有所進步和發展，教師在教學當中可將教學的內容分成不同的部分，有簡單的內容也有稍微復雜的內容，能滿足不同學習層次學生的學習需要。如將內容設計成酸堿鹽的分解，以及反應原理和化學實驗等相應的內容，結合學生對化學知識的學習能力，設計相應的知識內容，學生在自己的能力范圍內學習的質量能得到有效提升，能從整體上提升化學知識學習的質量。

3.教學評價中分層措施實施

化學課堂教學質量有效提升，需要從不同的環節加強重視。其中，教學評價是教學當中比較重要的環節，為能有效地提升學生學習的質量，這就需要教師在教學中能夠發揮分層教學模式的積極作用，為學生化學知識學習質量提升起到促進作用，通過科學性評價能有效激發學生對化學知識學習的主動積極性，調動學生探究學習的動力[4]。具體地講，學生分層評價的時候教師就要結合不同層次的學生情況采用不同的評價語言。如對學習薄弱層的學生就要注重以鼓勵激勵為主，幫助這一層次的學生能夠在化學知識的學習方面樹立起學習的信心，為學生加油打氣，促進這一層次的學生能夠進一步深化學習。對于學習成績好的這一層次的學生，教師就要注重以強化訓練，提高要求為主，促進學生能夠在化學知識的學習過程中更上一層樓，只有從這一基礎工作方面得到了強化，才能真正為學生可持續學習發展起到促進作用。通過結合不同層次的學生展開相適應的教學評價，學生學習的動力就能調動起來，就能促進學生在實際課堂中提高學習的質量。

三、結語

總之，在化學課程教學中，教師將分層教學模式加以科學應用下，能夠促進學生在課堂中發揮主觀能動性，提高化學知識學習的質量水平。面對新一輪的教學改革發展的形式，學生在化學知識的學習要求方面進一步提高，教師只有從創新教學方法的角度出發，促進不同學習層次的學生進步發展，為學生綜合學習能力提升起到促進作用，才能為化學教學目標實現打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃昔才.淺談高中化學分層教學模式的有效實施[J].教育教學論壇，2018（15）：128+90.

[2]楊曉麗，高興邦.高中化學新課程規范教學的實踐研究[J].化學教育，2019，33（12）：29-31.

[3]毛輝.高中化學自主分層教學模式的構建[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2018（1）：178-179.

[4]蔣平.高中化學自主分層教學模式的構建[J].化學教學，2019（8）：18-20.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學325600）