初中英語詞匯復習趣化教學初探

關梅娟

摘要：在初中階段，傳統英語詞匯教學方法單一、枯燥，與語境相脫離，完全違背了新課標倡導的理念。本文結合實際教學經驗，為了讓學生自覺地將詞匯運用于現實生活中，體會語言的特點，就利用單元話題、開展游戲活動、創新教學形式等英語詞匯復習趣化教學策略進行了探討，以便于達到趣化詞匯復習課的目的。

關鍵詞：初中；英語；詞匯復習；趣化教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0060

初中英語教學過程中的英語課程，要想能夠獲得較高的教學質量，離不開學生對英語詞匯的熟練掌握。但按照以往較為枯燥的傳統式的講學模式，學生的英語詞匯學習將會局限于死記硬背，效果非常不好。同時，很多學校對學生英語單詞復習環境的營造不夠重視，迫使學生對單詞的記憶只能是短時間的記憶，沒有相應的語境作為支持，學生無法將英語單詞運用到實際生活中。為了改變這一現象，增強學生英語詞匯復習質量和記憶的持續性，筆者就如何實現初中英語復習趣化教學提出了些許看法，力求促使初中英語課堂教學活動變得更加直觀、活躍和有趣。

一、初中英語詞匯趣味教學的重要性

在認知上的好奇心對初中生英語學習具有重要的影響意義。在教學過程中，這集中體現為學生興趣的培養。教師要把握好英語課堂的組成要素，分別從各方面開發具有趣味性的教學內容，為學生產生學習興趣提供有利條件。比如情境的創設，單詞聯系的提取，游戲競賽的使用都可以為學生興趣的產生提供有利條件。其一，以更加豐富多樣的教學形式來開展教學，讓學生在其中有問有答，有競爭也有合作，能開口也能書寫，這樣使學生獲得多感官、多形式的體驗，從而促使在品味無窮語言魅力的過程中開展語言實踐，通過語言嘗試獲得表達經驗，從而豐富英語口語和書面語的表達技巧。其二，趣味教學的開展，也可以從學生的理解力入手，引導學生認知單詞的形成和發展，在構詞法與語法等領域逐漸探索出具有趣味的知識。具體地講，教師可以通過利用思維導圖，或者其他具有開發性質的軟件來輔助英語課堂教學，使學生在理解教師講授的教材和其他閱讀材料的基礎上自主習得英語語言的表達技巧，了解英語國家的歷史人文。其三，趣味教學也側重于學生的口語表達，通過開展情境對話、角色扮演等性質的教學來促使學生將開口說英語當成一種習以為常的課堂練習，減少學生說英語的陌生感，強化學生講英語的熟悉感。

二、初中英語詞匯復習趣化教學措施

1.巧用單元話題，增強學生對單詞之間聯系性的把握

人教版英語（新目標）“Go for it！”的教材編纂形式使用了“話題、功能、結構”三維式模型。每個單元突出一個話題，而且這一話題會出現在各個年級的其他單元，這樣英語單詞的出現也基本圍繞單元話題。因為以話題為主線，可以讓學生很好地感受詞匯之間的聯系。這種詞匯復習課的方式可以充分利用現有的語境，達到知識匯通的目的。

2.開展教學游戲，加強對英語單詞的記憶

英語單詞的熟練掌握，需要大量的重復記憶，這也正是使初中學生感到乏味的事情。在心理作用的影響下，重復記憶的效果也不怎么好。運用多媒體技術優化單詞的呈現方式，可以較好地改變這一現狀。比如，運用多媒體進行游戲設計，或讓學生組成小組進行搶答，或讓兩個學生一個比畫一個猜，用學過的單詞描述屏幕上的單詞，答對可以累計分數，分數達到一定水平，可以獲得獎勵。這樣的趣味游戲可以調動學生的積極性，使學生產生學習的興趣。

例如，在七年級下冊Unit10 Id like some noodles.中，在進行英語詞匯鞏固復習的過程中，可以運用多媒體技術設計搶答式游戲，出示幾張圖片，每張圖片呈現幾種食物，要求各組學生在規定時間內說出圖片上所有食物的單詞并在答題板上拼寫，或運用本單元中的重點句式將圖中的食物表述出來。各個小組都可以派出一名學生舉手搶答，用時最短的勝利。當游戲結束以后，獲得勝利次數最多的小組取得了最終的勝利。

3.創新課程內容，提升學生在課堂上的整體體驗

創新課程內容主要是把課程內容與復習方法結合起來，通過內容和形式的良好結合，促使學生獲得身心上的美的體驗，這樣就激發了學生的興趣。

例如，在教學過程中，利用情境創設的方式來增強學生的語感，讓學生在語境中發揮潛意識的作用。對此，教師可以運用互聯網信息資源以及各類智能互動對話設備，引導學生在開口表達的過程中，自然而然地產生對單詞學習的興趣。同時，教師要聯系生活來組織這樣的課程，運用生活中的元素，結合學生的生活經驗，構造具有吸引力的趣味性的英語單詞復習課堂教程。比如“Pen Pineapple Apple Pen”這首歌，歌曲的韻律簡單，結構也比較簡單，有助于學生對復合型單詞合成規律的理解和記憶。教師可以把歌詞結構中的pen和apple替換成學過的可以組合的單詞，讓學生通過記住這個旋律來進行單詞的組合記憶。比如，I have use， I have less，uh，useless.I have un， I have less，uh，unless.

總之，詞匯復習的策略與方法要照顧性格不同、學習方法不同的學生，并且采取針對性的教學方法。教師應按新課標要求，遵循英語教學原則和英語詞匯教學的規律，通過巧用單元話題、開展活動游戲、創新課程內容等策略的落實來有效地提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]吳丹.基于核心素養的初中英語聽說有效教學研究[D].西華師范大學，2019.

[2]鄒怡兵.交際教學法在初中英語聽說教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

（作者單位：廣東省湛江市坡頭區南調中學524057）