初中地理智慧課堂構(gòu)建思路

齊乃雨

摘要：隨著信息化教育進(jìn)程的推進(jìn)，智慧課堂在中小學(xué)教育中得到了越來越多的應(yīng)用，具體表現(xiàn)是充分利用信息化教育資源，以多媒體等工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。本文立足核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從智慧課堂構(gòu)建視角出發(fā)，就如何有效地展開教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養(yǎng)；智慧課堂

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0065

隨著智能時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的便攜式智能終端設(shè)備的誕生，為信息化教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)與設(shè)備支持，進(jìn)一步推進(jìn)了智慧課堂的建設(shè)進(jìn)程。智慧課堂主要是結(jié)合地理課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容，以手機(jī)等便攜式智能終端為平臺，利用智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)聯(lián)系學(xué)生、教師與教材，為他們直接交互構(gòu)建一個(gè)信息化的平臺。如果利用得當(dāng)，則更有利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

一、信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

初中地理雖然難度不高，但也具有一定的邏輯性，對于學(xué)習(xí)能力處于初級階段的學(xué)生來說，其理解起來依然存在困難。然而當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣、形象靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)就會變得積極主動，進(jìn)而促成課堂教學(xué)的有效提高。

2.有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使課堂內(nèi)容變得更加豐富與多樣。教師通過信息技術(shù)與各種教學(xué)元素之間的有效融合，就會給學(xué)生的感官帶來更加新穎有效的刺激，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對各種知識的掌握與理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，最終實(shí)現(xiàn)對各種重難點(diǎn)知識的突破，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.科學(xué)制作課前預(yù)習(xí)課件，奠定智慧課堂教學(xué)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中地理教學(xué)需要貫徹落實(shí)生本理念，時(shí)刻突出學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的地位，強(qiáng)調(diào)他們在課堂中主觀能動性的發(fā)揮。同理，在初中地理智慧課堂構(gòu)建期間，教師也需要時(shí)刻注意考慮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求及興趣點(diǎn)等，之后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作符合學(xué)生興趣愛好的數(shù)字化教學(xué)課件。在正式開展智慧課堂教學(xué)期間，教師必須立足初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提前制作預(yù)習(xí)課件。該課件的制作質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的效果，進(jìn)而會對智慧課堂的整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。所以，教師要注意在課前提前科學(xué)地制作預(yù)習(xí)用的教學(xué)課件。與此同時(shí)，在制作面向多媒體上播放的視頻課件期間，除了在內(nèi)容上要對地理課程知識進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，利用圖片、動畫及其他各種形式的知識載體外，還要注意控制課件的時(shí)長，避免因課件時(shí)間過長影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生視覺疲勞，否則會直接影響應(yīng)用效果。

例如，教學(xué)“天氣和氣候”這部分地理知識前，教師要在課下提前從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與要求將之整合，制作成一個(gè)專門的課件，在課件中可以相應(yīng)地留置一些課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課件中相關(guān)地理知識的同時(shí)可以利用所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)檢測自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如，針對這部分知識的教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生通過觀察天氣的情況，正確使用標(biāo)準(zhǔn)的地理語言描述天氣；弄清楚天氣、氣候因素對人類生產(chǎn)和生活的影響；學(xué)會幾種常用天氣、氣候描述的符號，從而針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)用的數(shù)字化課件。學(xué)生可以在課前利用手機(jī)自由下載課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來，可以使學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)明確所學(xué)知識的重難點(diǎn)，從而為后續(xù)地理智慧課堂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化智慧課堂開展流程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

在學(xué)生課前完成課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生基本上就對學(xué)習(xí)的地理知識有了初步認(rèn)識，能夠明確其中的重難點(diǎn)，對于自己還無法解決的一些地理問題或還未完全理解的地理知識，則會在課堂上認(rèn)真聽講。基于此，在正式開展智慧課堂教學(xué)期間，教師要繼續(xù)依據(jù)智慧教育理念，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)活動中無法理解的共性地理知識或難點(diǎn)，組織小組討論交流，讓他們可以暢談彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，并互相解決彼此的問題，最后教師可再針對小組合作討論之后依舊無法解決的地理知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解。但必須要注意充分引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主思考，此期間教師要注意對學(xué)生的合作討論與交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，避免學(xué)生在合作討論過程中交頭接耳或做一些其他無關(guān)的事情。

此外，智慧課堂教學(xué)期間可劃分成情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動和評價(jià)反思幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保可以始終引導(dǎo)學(xué)生積極思考和大膽發(fā)言，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如，在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生對“中國的地形”形成深刻的認(rèn)識，教師可借助生動、形象的視頻短片為學(xué)生展示我國盆地、山谷等不同的地形，以此導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，相互討論觀看視頻、課前預(yù)習(xí)的實(shí)際感受和收獲等，共同解決彼此學(xué)習(xí)中無法解決的問題或還存在疑惑的知識點(diǎn)。還是以學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這部分知識為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“天氣與氣候?qū)Σ煌袠I(yè)影響的情況”等互動討論話題，以此拓展學(xué)生的思維，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高他們的整體學(xué)習(xí)效果。

總而言之，信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。教師必須在信息技術(shù)的背景下去思考和改進(jìn)教學(xué)方法，以及如何構(gòu)建智慧課堂。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省滁州市明光市明湖學(xué)校239400）