高中數學教學中微媒體的應用

李海蘭

摘要：微媒體是一種數字化資源集成的媒介終端，能夠通過互聯網實現全終端的知識共享，有利于學生利用課余時間學習知識與技能。教師可以將優秀的教學案例上傳到網絡空間，這樣既能給學生增加更多的學習渠道，又能促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。本文結合教學實踐，對微媒體在高中數學教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：高中數學；微媒體；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0074

對學生來說，高中是一個極其重要的階段。高中數學也是一門非常重要的學科。隨著時代的不斷發展進步，傳統的數學教學方法弊端逐漸暴露，微媒體的應用適應了時代發展的需求，幫助學生解決了許多數學難題，也幫助教師解決了許多教學難點，得到了教學界極大的認可。

一、微媒體在高中數學教學中運用存在的問題

高中數學是高考的主要科目，學生存在較多知識難點和需要掌握的知識內容。在傳統數學教學中，教師往往采用灌輸式教學，教學方式單一，不能激發學生的學習興趣。隨著教育環境的轉變，教師所能利用的教學資源不再局限于線下，而開始轉向線上，教學資源的種類和內容也更加豐富。教師可以通過微媒體與學生共享網絡上的眾多教學資源，還可以下載適合自己教學模式以及學生能力水平的學習內容，并運用于課堂教學中，這也是大部分教師采用的方法。不過，部分教師在微媒體教學資源的使用上尚未做到融會貫通，只是單純地將教學資源復制粘貼或制作成測驗素材供學生使用。

二、微媒體在高中數學教學中的應用策略

1.精心篩選教學資源，將運用的教學資源拓展到全網

首先，教師要對資源進行篩選，將符合學生能力水平的資源提供給學生，以提升學生數學學習成績。傳統的預留課程作業僅能滿足對基礎知識的鞏固，而對于部分天資聰穎的學生來說，更多的課外拓展才能滿足其數學學習需要。為此，教師可將更多拓展資源放置在微媒體課程中供學生自主選用，這也是互聯網時代共享性微媒體使用原則的具體體現。同時，教師可以按照學生的能力水平因材施教，對教學資源進行分類，讓不同層次的學生使用不同的教學資源，避免學生遇到過多難題而打消數學學習的積極性，這也是高中數學教學中使用微媒體需要注意的問題。另外，數學知識比較抽象，學習過程相對枯燥，學生難以深入鉆研和集中注意力，很容易失去學習興趣。因此，教師在教學方法上應該做到靈活多變，調動學生學習的積極性，在難度的掌控上應該做到科學合理，這樣才能更好地實現教學目標，提升學生的學習成績。其次，在微媒體教學中，數學教師可以將運用的教學資源拓展到全網，這有助于挑選更加優質的教學資源。尤其是在提升性練習的過程中，學生可以通過教師給出的案例進行鉆研和學習，這樣就能夠有效地提高學生的自主學習能力和自主探究能力。

2.運用微媒體對數學知識領域進行拓展

在高中數學教學中，教師可以通過數字化資源掌握更多的軟件操作技巧，以提升課堂教學的直觀性。除了單純展示物體運動過程的動畫之外，教師還可以通過自學繪圖軟件進行立體坐標的移動展示，這一點在高中教材有關函數篇章的講解中具有重要作用。函數的演變軌跡可以通過坐標系進行展示，對應的函數方程在坐標系中的活動軌跡可根據不同的數值轉化出現對應的區間范圍。而對于未知條件的轉換也使函數的曲線變化多端，教師通過直觀的微媒體展示，能使學生更直觀地理解函數內容的多樣性以及求解過程中需要結合的多種思考方式，這有助于學生在后續自我運用概念的過程中做到舉一反三，避免陷入思維定式，且微媒體的應用能增強數學教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

3.創設微媒體教學情境，提升教學效果

在高中數學教學中，教師創設微媒體教學情境，能吸引學生的注意力，提升教學效果。教師借助微媒體可以在授課過程中直觀地呈現數學知識，降低學生的學習難度，提高教學效率和教學質量。例如，高中立體幾何經常會出現求解立體圖形運動后所經過范圍的空間體積的問題，學生在以往學習過程中只能通過想象完成對空間移動的模擬，學習難度比較大。教師可以通過微媒體教學資源中的視頻內容展示立體圖形運動過程，降低學生理解難度，增強教學的直觀性、生動性和形象性。再如，教師在教學中可利用微媒體構建立體性的教學空間，這在解析數學概念和進行空間概念的講解過程中具有顯著的作用。以曲線方程為例，數學教師可以尋找生活中的實際案例，創設相應的教學情境。這一類型的方程教學內容與科學研究中的地球運行軌道有極大的關聯性，數學教師可利用微媒體通過對科普知識的引用，讓學生切身感受到數學學科知識在科學研究中的重要價值和作用，激發學生的學習熱情。可見，微媒體教學情境的創設，有利于教師采用更加新穎的方式與學生進行溝通交流。

總之，隨著信息時代的到來，微媒體已進入日常生活之中，成為生活中必不可缺的一部分。在教育領域，微媒體已成為教師的好幫手，在數學教學中發揮著積極的作用，提高了課堂教學效率和教學質量。所以，隨著微媒體教學時代的到來，廣大數學教師要創新教學方式，積極開展微媒體教學，提升學生的數學核心素養。

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（作者單位：重慶市潼南中學校402660）