淺談情感教育在班級管理中的正向作用

田軍燕

摘要：情感教育在班級管理中起到的正向作用可讓管理者在管理過程中起到事半功倍的效果。好的班級管理一定是情感教育與認知教育的完美統一。情感教育的基礎一定是真誠和信任。帶著真誠和信任的情感去管理學生，換回的是學生的理解和尊敬。積極參加各種活動，是情感教育的載體。學生一旦認同班集體，會很自覺地維護這個集體的榮譽，這種認同感的培養非情感教育莫屬。良好的情感教育也會影響管理者和被管理者朝著正向的方向發展，這也許就是教育中的雙向奔赴。

關鍵詞：情感教育；班級管理；正向作用

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0087

筆者當了十多年班主任，對于班級管理多少有點經驗，而且也越來越覺得情感教育在班級管理中起到的正向作用可讓管理者在管理過程中起到事半功倍的效果。

其一，健康的情感一定是感性和理性的完美結合，好的班級管理也一定是情感教育與認知教育的完美統一。單純的說教所起到的效果微乎其微，有時候還會有反作用。但引導學生自己感悟得到的情感體驗就大不一樣。比如，好好學習說到底改變的是未來的自己，在學習中嘗到甜頭并繼續努力的學生畢竟占少數。大多數學生是很難將當下和未來聯系起來的，勵志的榜樣確實不少，但離我們的生活畢竟太遠，引發的熱情來得快，消得也快。那什么樣的人和事會給我們更持久的觸動呢？一定是身邊的人和事。筆者會將自己曾經帶過的或者本校畢業的優秀學生代表，在各方面條件允許的情況下邀請過來，給學弟學妹們做交流，現身說法，讓學生親眼看看一個普通的農家子弟是如何通過學習改變了自己的命運。學生是非常樂于傾聽這些學哥學姐的勵志故事的，可以說直擊心靈，能夠非常直接地讓學生感受到，只要自己夠努力，也可以像這些學哥學姐一樣。不僅如此，筆者還會總結一些非常勵志的文字，讓他們每周一的早上集體大聲朗讀，就是要讓他們自己不停地暗示自己、相信自己，做到追求卓越、自強不息。

其二，情感教育的基礎一定是真誠和信任。要正視學生的差異，正視部分學生的平庸，這樣才容易發現學生的進步。班級管理中要有原則和底線，但原則底線以外，一定要有情感，這個情感就是真誠和信任。比如，筆者班上的學生被宿管科或其他處室的教師批評了，大多數不會隱瞞，會主動到筆者辦公室來承認錯誤。在對學生的批評教育過程中，一定不能有翻舊賬的行為。還要允許學生犯錯，不能因為學生犯錯了就一棒子打到底，要給學生改錯的機會，并且幫助學生糾正自己的行為。

筆者建議，不僅在課堂上要對學生真誠和信任，在課外更是如此。有一個學生對筆者說過一段話，筆者記憶猶新。他說，老師，你不知道我在我的村莊里有多壞，但是因為你對我好，在班里我就不好意思壞了。這就是因為筆者對他的真誠和信任換來了他對筆者的理解和尊重。還有一次，筆者臨時中途擔任一個班的班主任，有一個脾氣特別擰的學生，也許是特別不舍得之前的班主任，向筆者請病假的時候態度不太好。試想，筆者要是把這件事情當真了，肯定免不了一場師生矛盾。轉念一想，對方畢竟是未成年，不懂事，才需要我們的教育。于是，筆者不但對他態度好，中午還特意去看望了他。然后那個學生非常感動，從那天起，不僅非常尊敬筆者，班里有活動忙前忙后、出物出力，他最積極了。其實，在班級管理過程中，這種微妙的情形其實挺多的。如若處理得好，不但化解了矛盾，而且促進了師生和諧；而反之則會引發爭執與矛盾等一些負面的東西。所以，帶著真誠和信任的情感去管理學生，學生回饋你的一定比你給他們的要多。

其三，積極參加各種活動，是情感教育的載體。有些人認為參加活動影響學習，其實大錯特錯。參加活動不但不影響，反而會起到促進的作用。筆者所在的班級學生除了積極參加學校組織的活動以外，還會自發組織班級活動。筆者曾經利用一上午的時間，帶學生沿著環城濕地公園進行十公里遠足，同時又稱它為凈心之旅。這是因為我們的重點在于沿著公園撿拾垃圾。孩子們邊走，邊撿起地上、草叢中、花壇里、竹林夾縫、垃圾桶旁、綠化帶被行人丟棄的垃圾。這樣的活動得到了路人和家長的認可和好評。在活動中，孩子們走進了自然，鍛煉了身體，體驗了勞動的意義，激發了愛護環境、保護環境的熱情，同時在活動中學生之間的互幫互助又促進了班集體的和諧，可謂一舉多得。此外，筆者班上的學生還積極參加各種志愿活動。在活動中，學生在相互協作中學會了擔當，培養了責任意識，也提高了自己的能力，而這些很難在課堂上獲得。所以，表面上，這樣的班級似乎浪費了一些學習的時間。實質上，這樣的班級更團結，自律性更強。比如筆者所帶的班級，筆者在與不在，每周都會獲得紀律流動紅旗，這就得益于各項活動中學生體驗到的情感教育。

其四，學生一旦認同班集體，會很自覺地維護這個集體的榮譽，這種認同感的培養非情感教育莫屬。比如，學校運動會上，有些班級連運動員都湊不齊，而筆者所帶班級學生則是上下一心，各項工作分配得清清楚楚，文采好的寫加油稿，衛生委員搞后勤保障，團支部書記負責啦啦隊，班長總攬全局，井井有條，班主任只需要給運動員們加油鼓勁就可以。這樣的消閑得益于日積月累的情感教育。這樣的班級拿到團體總分第一名的成績也不足為奇。

其五，情感教育中一定要培養學生發自內心地熱愛黨和祖國，擁護中國特色社會主義。通過參觀當地紀念館、觀看紅色電影、學唱紅歌、講述黨史等形式引導學生了解黨的百年征程和偉大業績，從中獲取信心，書寫燦爛人生。

其六，對學生的情感教育不能拘泥于一時一地，要利用有利的契機隨時展開。除了主題班會課，比如活動過程中、課堂上等等，也都可以成為對學生情感教育的有利平臺。而對學生的情感教育不能用傳統的說教式、灌輸式進行，可以用學生易于接受的方式，比如引導、感悟，讓他們自己去體驗、去講述、去成長。

總而言之，多年的班級管理經驗讓筆者深深體會到，情感教育的正向作用推動班級向更好的方向發展，同時也影響著管理者和被管理者朝著正向的方向發展，這也許就是教育中的雙向奔赴。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學746000）