淺談數學教師的人格魅力

陳德福

摘要：數學學習是枯燥的，數學更是大多數學生不喜歡的科目。專業素養較高的數學教師，有可能在教學中不被學生所接受，教學效果并不好；而有較高人格魅力的數學教師，教學效果都是相當不錯的。數學教師的人格魅力不但可以提升學生學習數學的興趣，還對學生的影響是長期的，甚至是終身的。

關鍵詞：數學教師；人格魅力；學習興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0093

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構、形象的圖像語言。它有高度抽象、邏輯嚴密、廣泛應用三個顯著特點，這三個特點也就使學生有了學習過程中的“枯燥性”和學習數學的“恐懼性”，所以大多數學生不喜愛數學。但數學又是一門基礎學科，在中考中總分150分，分值較大，于是數學又成了學生必須刻苦學習的主要科目。

無論是對哪門學科來說，教育教學的最終目的是提高學生學習成績，知識的掌握需要“傳道、授業、解惑”的教師來實現，所以教師的自身素質是決定教育教學質量高低的重要條件。從教師素養角度來說，深厚的專業素養是數學教師必不可缺的“硬件”，而高尚的人格魅力更是吸引學生、提升興趣、提高教學效果的“軟件”，“硬件”配置較高的數學教師，需要“軟件”的精彩呈現，才能讓數學課堂不再枯燥，學生學習數學的興趣不斷提升。

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能產生吸引力的特質。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”故一個人的言行，將在自己的人際關系中起到舉足輕重的作用。教師的人格魅力就是教師在教育教學活動中所表現出的言行舉止、氣質風度、能力水平等對學生產生巨大的影響力，并成為學生努力效仿的榜樣，對學生產生潛移默化的影響。所以，一個優秀的數學教師必定有著非凡的人格魅力。筆者認為數學教師的人格魅力大致有以下幾個構成要素。

一、學識淵博，能力全面

教師是專業技術人才。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生學習成績的最直接因素。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善的掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”初中數學知識有一定的深度和廣度以及難度，作為數學教師，有較高的專業知識，有駕馭數學課堂的能力，對學生的問題能迅速給出正確而肯定的回答，教師的形象在學生心目中將會是高大智慧的，學生心底由衷地佩服，也將會使他們產生主動學習的內驅力。那種“照本宣科”式的教學方式，不但會嚴重影響教育教學效果，而且教師在學生心目中也無威信可言。

除了較高專業素養會折服學生外，學生一般還會仰慕那些學識淵博、見多識廣的“全能”型教師。假如你的知識積累能達到“無所不知”的程度，不但精通數學，還能懂英語、物理等其他學科，社交、文藝、體育、寫作等你都有不凡的能力，那么你無疑會是影響學生終生奮斗的“遠大目標”的人，他們會由衷地佩服你，數學學習將不再枯燥，在學生心目中，你就是理想的榜樣、智慧的化身。

二、為人師表，寬嚴有度

在當前，家長、社會對教育的期望值都較高，但現在學生越來越不好教育，這就給教師的教育，特別是給數學教師提出了更高的要求。學生不能打，也不能罵，如果一味地對學生進行放縱、討好式的教育，不但不能得到學生的理解、家長的認可，還會影響到個人的口碑，影響到教學質量。筆者建議，數學教師在教育教學過程中，不妨語言上“兇”點兒，手段上多點兒，和學生要“斗智斗勇”，要寬嚴有度，要用班規制度去“管”，用慈母般的心去“愛”。在教育教學中，公平公正地對待每個學生，批評和溝通相結合，管理與關愛相結合，嚴格與寬容相結合，以理解、信任的強大精神力量，去感化學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，激發學生的內驅力，自覺主動地去學習。

三、幽默樂觀，心態健康

數學學科本來就很枯燥，并且大多數數學教師給人的印象都是嚴厲的，學生大多不喜歡這樣的教師。面對時代感超前的初中生，作為新時代的數學教師，需要我們隨時保持樂觀情緒，不要把生活中的消極情緒帶進課堂，要在課堂中恰如其分地運用風趣的語言、表情、動作表達出幽默感。這樣，既能使學生輕松愉快，又能使學生深思教學內容，建立平等、民主、快樂、和諧的課堂，給學生留下樂觀積極、幽默風趣、陽光正派的印象，拉近師生之間的距離，提升學生的學習興趣，自覺主動地學習數學。

四、自我超越，與時俱進

教師的人格魅力不是與生俱來的，是在長期的工作和生活中不斷地進行自我培養、自我調整、自我反思中形成的。數學學科有自身的邏輯性，數學教材一般是多年不會改變，即使更換教材版本，都僅僅是進行了順序調整和刪改部分內容。作為數學教師，面對“死”的教材，經過一兩個教學輪回，絕大多數都能將教學內容熟記于心。在教學過程中，教師要想將這些“死”的知識，生動、準確、全面地傳遞給有靈性的學生，要想使這些知識都能印入學生的大腦而不遺忘，就需要數學教師在教育教學過程中不斷反思、逐漸培養。

綜上所述，《數學課程標準》強調：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學教師的人格魅力不但可以提升學生學習數學的興趣，還對學生的影響是長期的，甚至是終生的。可以說，數學教師的人格魅力是數學教育成功至關重要的因素。我們要努力使自己成為新時代學識淵博、能力全面、為人師表、寬嚴有度、幽默樂觀、心態健康、自我超越、與時俱進，具有獨特高尚人格魅力的教師。只要我們成為具備健全的知識和高尚的道德，具有美好人格魅力的教師的時候，筆者相信那時我們就是學生最喜愛的教師，我們不但能給學生帶去學習的快樂，同時也在享受著教育學生給自己帶來的快樂，我們也就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

（作者單位：四川省廣元外國語學校628000）