基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)探究

賈樹娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，讓學(xué)引思這一教學(xué)思想具有較為顯著的促進(jìn)作用。它在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)把握的同時(shí)也利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思，自然需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與思考的欲望。本文則對基于讓學(xué)引思下的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)展開了探究。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；小學(xué)數(shù)學(xué)；直觀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0102

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展而言意義非常。小學(xué)生年齡尚小、認(rèn)知水平也十分有限，這種情況下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對于一些抽象知識(shí)自然無法形成有效理解。可是讓學(xué)引思這一理念與傳統(tǒng)理論不同，其提倡以生為本，要求教師在課堂之上讓學(xué)生自主思考、探究，將其與直觀教學(xué)方法有效整合應(yīng)用，借此來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與探究欲望，從而真正幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的把握，最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，究竟如何通過讓學(xué)引思來開展數(shù)學(xué)直觀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下意見。

一、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生思考興趣

小學(xué)生心理、思維與生理都尚未成熟，他們對于很多事物都充滿了好奇，要想真正讓小學(xué)生跟上教師教學(xué)步伐還具有一定的難度。身為數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，自然需要立足小學(xué)生思維特征、學(xué)習(xí)規(guī)律來合理地開展直觀教學(xué)，畢竟小學(xué)生還是以形象思維為主，只有直觀教學(xué)才能起到良好的實(shí)效，同時(shí)有效地促進(jìn)讓學(xué)引思[1]。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)課堂上，可以先為學(xué)生打造直觀、視覺化的體驗(yàn)課堂。基于這一目的可以用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這是提高課堂教學(xué)直觀程度的有效方式，也是有效激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的有效方法。只有這樣，才能真正讓學(xué)生在思考中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)實(shí)效。

以蘇教版六年級(jí)下冊“圓柱與圓錐”這一課時(shí)內(nèi)容為例，即可在課堂之上借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生直觀展示生活中常見的圓柱與圓錐，借由此來有效地刺激學(xué)生的視覺需求，讓學(xué)生在直觀感知中對圓柱與圓錐形成基本的認(rèn)知。之后再基于此提出任務(wù)讓學(xué)生先對圓柱和圓錐展開觀察，通過觀察來對其形成有效界定，這就能幫助學(xué)生在自主界定與思考中形成更為深刻的理解，同時(shí)也能有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，在直觀教學(xué)手段中落實(shí)讓學(xué)引思。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使多媒體教學(xué)輔助工具成為直觀教學(xué)常用手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以主動(dòng)借助多媒體輔助工具來為學(xué)生構(gòu)建直觀教學(xué)環(huán)境，這能有效地刺激學(xué)生的視覺感知，之后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生自主思考與分析，從而最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)直觀教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中參與知識(shí)形成

基于讓學(xué)引思下的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，教師還可以積極地借助幾何直觀教學(xué)法來為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生就能在直觀、趣味、形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更加主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以發(fā)展。“做中學(xué)”這一理念是杜威提出的，其作為著名教育者，提倡在實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成過程體驗(yàn)中，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐期間將知識(shí)講解與學(xué)生實(shí)操有效地整合在一起。實(shí)操體驗(yàn)是學(xué)生有效感知與體驗(yàn)的有效手段，其能夠幫助學(xué)生直接感受整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的形成，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解和把握。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)課堂之上，還可以多為學(xué)生提供實(shí)踐操作與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)與實(shí)踐中更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，從而更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[2]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行蘇教版六年級(jí)“長方體與正方體”教學(xué)的時(shí)候，即可讓學(xué)生從自己的學(xué)具之中挑選出一個(gè)長方體物體，比如文具盒就十分合適。在選擇之后，教師要求學(xué)生親自參與到觀察、測量等實(shí)操體驗(yàn)中，借由此來強(qiáng)化學(xué)生對于長方體特征的感知。同時(shí)，要求學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)角度來對其特征進(jìn)行探討，抽象概括出長方體的特征。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐體驗(yàn)中直觀感受長方體的特征。而學(xué)生實(shí)踐與思考的過程也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的記憶與理解，從而有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)。

三、利用實(shí)物直觀性深化學(xué)生概念理解

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在直觀教學(xué)課堂上借助實(shí)物來直觀提高與深化學(xué)生概念性知識(shí)的理解。這能讓學(xué)生從小就構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)知，最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，基于讓學(xué)引思下的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)活動(dòng)，教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到實(shí)物的價(jià)值，在課堂上要巧用實(shí)物來促進(jìn)學(xué)生的直觀理解與思考。這樣，學(xué)生才能在直觀感知與思考中對數(shù)學(xué)概念性知識(shí)形成較為深刻的記憶和把握。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行蘇教版六年級(jí)“圓”教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)籃球，借助實(shí)物來讓學(xué)生對其概念、特點(diǎn)以及如何計(jì)算其面積進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生就能在思考實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)圓，同時(shí)也能真正讓學(xué)生在實(shí)物認(rèn)知中形成深刻記憶與理解，從而最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)。總之，實(shí)物是學(xué)生直觀認(rèn)知的關(guān)鍵，教師在基于讓學(xué)引思下的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，一定要基于讓學(xué)引思理念來利用實(shí)物點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在實(shí)物模型建構(gòu)中掌握數(shù)學(xué)概念、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)記憶和理解，這樣才能最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)效果。而學(xué)生的思維能力也能在這一過程中得到提升[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，教師可以借助直觀教學(xué)手段來有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的活躍性以及學(xué)習(xí)積極性，借由此來有效地落實(shí)讓學(xué)引思，同時(shí)幫助學(xué)生在直觀的體驗(yàn)和感悟中學(xué)會(huì)思考與探究，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，還能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。因此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一定要充分意識(shí)到其價(jià)值，合理地基于讓學(xué)引思理念來組織直觀教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅進(jìn).基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（12）.

[2]王青.基于“讓學(xué)引思”的幾何直觀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2018（82）.

[3]邵偉豐.基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（9）.

（作者單位：安徽省明光市抹山小學(xué)239400）