基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐探究

劉光麗

摘要：本文就核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用中所具有的意義以及實踐策略做了探究，以期對初中數(shù)學教師的教學實踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；教學實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0109

隨著教育理念的改變，很多教育工作者開始重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂上，越來越多的教師將核心素養(yǎng)理念融入教學課堂上。在這個過程中，數(shù)學教師應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，不斷進行新的嘗試，以促進核心素養(yǎng)的教學理念與數(shù)學學科進行更加完美的結(jié)合，在完善教學課堂的同時，給予學生更好的學習環(huán)境，幫助學生更加全面地發(fā)展自身素養(yǎng)。

一、在初中階段培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新的教學理念的融入和教學方式的轉(zhuǎn)變，教師可以利用科技手段開創(chuàng)更加豐富的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，并給予學生一定的自由度，使其可以自主進行數(shù)學知識的探索，從而提升初中數(shù)學課堂教學氛圍，以及提升學生的學習積極性，提高教師的教學質(zhì)量。新的教學理念提倡教師對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學中，初中數(shù)學教師應(yīng)與時俱進，學習新的教學理念，積極地進行教學創(chuàng)新，在幫助學生能夠很好地掌握所學知識的同時，不斷提升學生的應(yīng)用能力，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索能力。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)積極地解讀核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學模式。

二、初中數(shù)學課堂教學實踐中培育學生的核心素養(yǎng)

1.重視培養(yǎng)學生主動探索的能力

教師在加強對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學后，還應(yīng)該重視對學生主動探索數(shù)學現(xiàn)象能力的培養(yǎng)。在新的教育理念下，以往的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求，以前陳舊的教學模式已經(jīng)不再符合當下的教學需求，過于單一的教學方式不利于學生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，由以往的只傳授書本知識的教學方式向以學生為主體的教學方式過渡，引導學生主動進行數(shù)學現(xiàn)象探索的教學方式，以此來調(diào)動學生對于日常生活中數(shù)學現(xiàn)象的探索積極性，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如在《軸對稱》一課中，教師可以先播放一些圖片，讓學生進行觀察，比如張開翅膀的蝴蝶、飛機、戲劇臉譜、埃菲爾鐵塔等等。學生可以清楚地看到，這些圖片中的物體從中間對折之后都可以完全重合，這種現(xiàn)象叫作軸對稱。這時，教師可以要求學生發(fā)散思維，進行聯(lián)想，看看生活中還有哪些物體含有軸對稱的現(xiàn)象。這樣，既可以調(diào)動學生對于數(shù)學學科的興趣，又可以激發(fā)學生主動探索數(shù)學知識的熱情，從而不斷地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.增強數(shù)學課堂創(chuàng)新性設(shè)計

在新的教學理念中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是一項重要的素養(yǎng)條件。在數(shù)學教學當中，一些教師往往只注重對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新思維的鍛煉。隨著時代的進步，創(chuàng)新能力也成為考核學生素質(zhì)的一項重要條件。初中數(shù)學教師應(yīng)在課堂上努力發(fā)散學生思維，活躍學生的思維邏輯能力。比如在數(shù)學課堂上進行提問時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，可以多角度地引導學生思考以及解答。剛開始，教師可以做出示范，對一個數(shù)學題目做出多種解題思路，從而激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，不再被動接受知識，而是能夠從多角度考慮問題，找到不同的解題思路，創(chuàng)新解題思維。

3.構(gòu)建教學情境

數(shù)學這門學科的教學內(nèi)容比較抽象，不易于學生進行想象、理解。因此，教師在進行知識講解時，需要引導學生對數(shù)學知識進行思維聯(lián)想。若學生缺乏數(shù)學思維邏輯能力，在學習數(shù)學知識的過程中會遇到一些困難。所以，在日常教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容對教學情境進行相應(yīng)的建設(shè)，從而幫助學生更易于理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯。教師可以通過提問題的方式突出教學的重難點，從而激發(fā)學生對于所學知識中重難點問題的思考和探索的欲望，積極地參與到教學中。

比如在講解“黃金分割”的知識點時，教師可以利用PPT，先展示一組攝影圖片——不同構(gòu)圖的小松鼠，由學生評論哪張圖片比較好看，更能體現(xiàn)出小松鼠若有所思地凝視前方。然后播放第二組圖片——一組跳芭蕾舞蹈的照片，提問：為什么芭蕾舞演員要踮起腳尖呢？這樣，由學生先做討論，分析圖片中的問題。學生會發(fā)現(xiàn)接近黃金分割比的松鼠攝影圖片最美，而踮著腳的芭蕾舞演員看上去更和諧，所跳的舞蹈也更加生動。這是因為芭蕾舞演員身高增加之后更接近黃金分割比。這樣，學生會對黃金分割的知識更加感興趣，從而調(diào)動起學生的學習積極性。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)深度解讀核心素養(yǎng)教學理念，積極創(chuàng)新教學模式，重視引導學生對數(shù)學問題進行主動探索，發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建教學情境，調(diào)動學生的學習積極性與自主探索數(shù)學現(xiàn)象的興趣，從而全面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192-193.

[2]任新艷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學課堂構(gòu)建[J].華夏教師，2019（27）：8-9.

[3]冉南昌.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：269.

（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)南潯錦繡實驗學校313009）