音樂(lè)社團(tuán)：讓旋律真正從學(xué)生心中飛出

崔書(shū)瑤

摘? 要：鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)展音樂(lè)社團(tuán)的目的是滿(mǎn)足鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，讓他們?cè)趨⑴c社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以從提升教師的輔導(dǎo)藝術(shù)、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)的管理及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通四個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)，促使社團(tuán)輔導(dǎo)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;音樂(lè)社團(tuán);音樂(lè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生帶著興趣來(lái)，垂頭喪氣離開(kāi)的現(xiàn)象。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為，有些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)不敏感，學(xué)習(xí)時(shí)比較辛苦;部分學(xué)生認(rèn)為，每次活動(dòng)的形式大同小異，缺乏新意，不能激發(fā)自己音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;部分家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)不是考試學(xué)科，孩子應(yīng)該把有限的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)寫(xiě)作、趣味英語(yǔ)、思維訓(xùn)練上。基于以上問(wèn)題，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮音樂(lè)社團(tuán)要從實(shí)際出發(fā)，文章從提升教師的輔導(dǎo)藝術(shù)、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)的管理和加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、提升教師的輔導(dǎo)藝術(shù)

音樂(lè)社團(tuán)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是輔導(dǎo)教師。音樂(lè)社團(tuán)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)，自然對(duì)輔導(dǎo)教師的要求很高。少年宮管理辦公室要給每位教師提供與中小學(xué)生合唱訓(xùn)練、樂(lè)器訓(xùn)練、舞蹈編排等相關(guān)的書(shū)籍，讓輔導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞如何提高學(xué)生合唱的水平、樂(lè)器訓(xùn)練的水平，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感等方面開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)，讓教師在相互切磋中提高訓(xùn)練水平。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)跳出輔導(dǎo)看輔導(dǎo)，不能為輔導(dǎo)而輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的目的是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，教師在輔導(dǎo)前要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑羞厡W(xué)習(xí)邊掌握演唱、演奏的技巧和技能，也可以讓學(xué)生多欣賞要演唱、演奏的曲子，讓他們?cè)隈雎?tīng)中體會(huì)音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要多給學(xué)生提供站到臺(tái)前表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)成功，感受自己的價(jià)值。只有輔導(dǎo)教師情感沸騰、思維沸騰，學(xué)生的思維才會(huì)沸騰，情感才會(huì)沸騰。情感和思維沸騰了，學(xué)習(xí)、生活便會(huì)沸騰起來(lái)。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況參差不齊的現(xiàn)象。音樂(lè)社團(tuán)組建后，輔導(dǎo)教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣便于因材施教，有的放矢。例如，合唱社團(tuán)中，有的學(xué)生適合唱低聲部，有的學(xué)生適合唱高聲部。教師要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的組合，提升學(xué)生合唱的效果。又如，組建器樂(lè)社團(tuán)時(shí)，教師要簡(jiǎn)單地面試學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)一段時(shí)間樂(lè)器的學(xué)生和剛剛接觸樂(lè)器的學(xué)生要進(jìn)行分層訓(xùn)練。有的學(xué)生節(jié)奏感差，有的學(xué)生聽(tīng)音能力弱，輔導(dǎo)教師要給予針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于剛剛接觸樂(lè)器的學(xué)生，輔導(dǎo)教師可以引進(jìn)陶行知先生提出的“小先生制”的主張，讓已經(jīng)會(huì)彈琵琶、拉二胡的學(xué)生和不會(huì)的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓他們做“小先生”。實(shí)踐表明：“小先生”在教學(xué)過(guò)程中很投入，也很有耐心。需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，在“小先生”教學(xué)的過(guò)程中，輔導(dǎo)教師也要適時(shí)地介入，點(diǎn)撥、指導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)的管理

管理才能出效益。在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，管理人員要強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)社團(tuán)的管理，從社團(tuán)輔導(dǎo)要求、評(píng)價(jià)和業(yè)務(wù)上對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理與強(qiáng)化。例如，在每年的少年宮社團(tuán)展演過(guò)程中，各音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生要表現(xiàn)出一定的表演力。合唱社團(tuán)的歌曲要積極向上，吐字、咬字等唱歌的方法正確、熟練，音準(zhǔn)、節(jié)奏要準(zhǔn)確，歌唱表現(xiàn)上要有一定的藝術(shù)感染力。器樂(lè)社團(tuán)選擇的歌曲同樣要積極向上，符合學(xué)生的演奏特點(diǎn)，盡量融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文化自信上下功夫、做文章。舞蹈社團(tuán)可以結(jié)合學(xué)校所處的地域文化特色，做足文章。海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求舞蹈將二胡與花鼓、蒼龍舞、珠心算等本土文化元素融入其中。學(xué)生在訓(xùn)練、表演的過(guò)程中，提升音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，自豪感油然而生。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的積極情感。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。其中“一育”就是音樂(lè)教育在內(nèi)的美育。教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)溝通等多種方式與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的育人觀;還可以將學(xué)生參加音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)展示給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受孩子在音樂(lè)方面的突出表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校、鎮(zhèn)、縣、市，甚至更高層次的音樂(lè)方面的比賽時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)時(shí)刻。

總之，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的管理者、輔導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都要調(diào)整好思想，音樂(lè)社團(tuán)輔導(dǎo)的目的是能夠滿(mǎn)足鄉(xiāng)村學(xué)生課外音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要努力提升輔導(dǎo)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加深對(duì)學(xué)生的了解，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn);強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)社團(tuán)的管理，提高輔導(dǎo)效率;爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，在家長(zhǎng)和輔導(dǎo)教師的共同努力下，使鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮音樂(lè)社團(tuán)的旋律真正從學(xué)生的心中飛出。

基金項(xiàng)目：江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度項(xiàng)目——基于陶行知生活教育理論的鄉(xiāng)村小學(xué)閑暇少年宮的實(shí)踐研究（XZ2018013）。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮. 兒童立場(chǎng)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.