娃娃家游戲對幼兒語言發展的促進作用

王孟延

幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒的語言主要是在日常生活中、在與成人或同伴的交往過程中、在豐富多彩的游戲活動中不斷發展的。而娃娃家游戲就是一種通過扮演角色創造性地反映生活經驗的游戲，它為幼兒所喜愛，更為幼兒語言交往提供了實踐機會。在娃娃家游戲中，教師為幼兒創造良好的環境，為幼兒提供交往的機會與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問題的過程，引導幼兒積極地運用語言交往，逐步積累交往的技能和經驗，豐富思維，并利用游戲評價提高幼兒的語言表達能力。教師怎樣才能抓住幼兒這一語言發展的關鍵時期，在娃娃家游戲中有效地促進幼兒語言能力的發展呢？

一、創造良好的環境，為幼兒提供游戲和語言交往的機會。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。娃娃家游戲是幼兒生活經驗的反映，它為孩子與孩子之間相互交流提供了很大的空間。因此，在游戲中教師應注意為幼兒準備豐富的游戲材料、努力創造情緒愉快、氣氛寬松、自由的游戲環境，讓孩子在游戲中想說、敢說、喜歡說。比如，在每次玩娃娃家游戲的時候，我會根據事先準備好的材料有意識地請孩子們說說今天想玩什么。剛開始孩子都不愿表達，但當孩子們每次看到豐富的游戲環境以及教師和藹可親的笑容時，便有話可說，也能大膽的說了，有的會說：娃娃家里有好多娃娃，我們陪他們玩吧;有的說點心店里有各種點心，我們可以去吃點心……就這樣幼兒在教師的鼓勵下有話可說，在發展語言的同時也培養了孩子觀察環境的能力。

二、豐富幼兒的生活經驗，學習相互間的交流。

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”幼兒的語言來自于豐富的生活經驗，并受年齡、周圍環境、社會的影響，教師應根據幼兒的實際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識經驗，從而激發幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，幼兒在角色活動中就會越積極，角色扮演就越逼真，語言內容就越豐富，角色的關系就越密切，娃娃家游戲越能更好的開展。如：幼兒都有去超市購物的經驗，我便結合談話活動，讓幼兒講述自己在超市購物時的所見所聞，以及超市物品是如何擺放的。由于是親身體驗過，幼兒介紹得很詳細，繪聲繪色，語言內容也很豐富，于是“超市”游戲便順利開張了，我又鼓勵大家配合布置了“超市”的情境，將物品分類擺好。同時，鼓勵大家去一些大型超市、購物廣場看看，并將自己的發現告訴大家。在家長的配合下，幼兒發現超市里還有賣水果、蔬菜、魚、蝦等食品的地方，我便和幼兒重新添置這些物品，使“超市”更加貼近孩子的生活。由于游戲前孩子們自己參觀、討論、自己布置，不斷豐富和積累了有關超市的知識經驗，所以在參加游戲時孩子們都異常活躍。

由此可見，在日常活動中要不斷挖掘幼兒的潛力，按幼兒的興趣和意愿來游戲，使幼兒積極、主動的投入角色當中，他們所表現的語言內容也會隨之豐富。

三、培養幼兒解決問題的能力，促進語言交往的發展。

游戲是幼兒基本的活動內容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉。語言交往的技能也日臻豐富，在娃娃家游戲中，教師要充分發揮幼兒主體地位的作用，當矛盾出現時，應鼓勵幼兒自己想辦法、討論解決問題的方法，而不是由教師一個人說了算。一開始的角色是由教師分配的，可以慢慢過渡到由幼兒自由選擇角色。在任意選擇角色時，有時也會出現矛盾，如：上次在“玩娃娃”家這一游戲時，優優和佩琪爭搶同一個角色，都想當“媽媽”，可娃娃家只能有一個“媽媽”，怎么辦呢？此時我引導幼兒自己去解決，但是小朋友各說各有理，爭執不下，誰都說服不了誰。后來她們決定石頭剪刀布，誰勝出了就可以先扮演“媽媽”，一會兒再交換過來。

當幼兒遇到問題時，教師可以適當引導，但如何討論，怎么解決，可以盡量留多些空間給幼兒自己去處理。當他們想出的解決辦法被他們自己認可之后，問題也就隨之解決了。這種做法減少了幼兒對教師的依賴，增強了幼兒自己獨立解決問題的能力，同時，幼兒的語言能力、交往能力得到了很好地鍛煉。

四、通過游戲評價，提高幼兒語言的表達能力。

每次游戲活動結束后，我們都要對游戲進行評價，剛開始可以由老師先說，請幼兒仔細地傾聽，這樣做一方面能通過老師的說，讓幼兒了解到自己在游戲活動中的狀況;另一方面，老師連貫的語言也能更好的豐富幼兒的語言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規則后，我們就可以請幼兒來做小評論員，自己來評價今天的活動情況，大家有了討論后，語言方面的能力也會迅速得到發展。如我們班現在每當請幼兒評價時，孩子們都是一臉正經地環看四周后再回答“今天我覺得超市里很好。”“什么地方好？”老師會追問道，“他們的東西擺放整齊了。”這樣一問一答，讓孩子有說的信心，同時對語言的提高也是很有幫助的。

在游戲講評時，老師還會問幼兒扮演的是什么角色，在游戲中遇到了什么問題，是怎么解決的，鼓勵幼兒一起分享經驗。如：在一次游戲講評中，喬奕辰小朋友說他是銀行的老板，玩到后來發現銀行的錢都沒有了，都被客人取走了，可是沒人來存錢。問題出現后，他想不出解決的辦法，于是大家一起來商量、討論。最后討論出了一個大家都覺得比較可行的辦法：銀行老板可以去超市、小吃店里勸說、鼓勵其他老板去銀行存錢。講評可以讓幼兒展開討論，讓幼兒都參與進來，充分講述、表達自己的想法。

在娃娃家游戲的過程中，還可以讓幼兒去評價別人的游戲過程，如：扮演客人的幼兒總會說“我”扮演了什么角色，“我”買了什么東西等等，而沒有其它過多的話題。因此我鼓勵扮演客人的幼兒在游戲過程中注意觀察別人的舉動，在評價的時候就可以說說自己去“商店”買東西的時候，老板是如何招呼自己的，在“買東西”的過程中遇到了什么問題等等，這樣慢慢引導幼兒，鼓勵幼兒多說，同時，還可以捕捉幼兒在講述過程中用的好的一些詞語，讓其他幼兒一起學習，在共同學習的過程中，鍛煉幼兒的語言表達能力。

在活動中，教師不僅要有目的的創造游戲環境，豐富幼兒的生活經驗，并對娃娃家游戲進行有目的的指導，使娃娃家游戲充分發揮自己的教育功能，從而使幼兒的語言能力得到充分發展。

（河南省孟州市孟州幼兒園 ?河南 ?孟州 ?454750）