成功教育,從賞識與信任開始

余穗超

摘要：針對小學階段學生開展日常工作的過程中，班主任工作是其中非常重要的構成部分之一，班主任工作開展的情況會為班級的運行情況帶來直接影響。所以，小學班主任在開展日常工作的過程中，要充分利用各種教學方法，提高班級管理工作效果。對此，本文介紹小學班主任工作中存在的問題和開展賞識教育的策略。

關鍵詞：小學;班主任;賞識教育

在針對小學階段學生開展管理工作的過程中，需要班主任對其進行約束，幫助學生建立正確的學習習慣以及生活習慣，強化學生自身的紀律。但是，小學班主任在開展管理工作的過程中，存在一些問題，影響班級工作的整體質量。所以，班主任要積極運用新穎的教育方法，提高班級工作的效果。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任工作理念比較落后，管理方式比較單一

對于小學階段的學生來說，班主任開展管理工作的效果會為學生自身的發展帶來較大影響。但是，班主任在實際開展管理工作的過程中，存在工作觀念相對比較落后的問題。在針對學生開展管理工作的過程中，將提升學生考試成績當作主要目標之一，沒有意識到培養學生其他能力的重要性，以至于無法創新自身的管理工作理念。同時，在過去工作理念的影響下，班主任在日常工作中運用的管理方式也展示出單一化的特點，沒有辦法高效良好的解決各種班級管理問題。

（二）沒有意識到賞識教育的重要性，無法和學生建立良好的關系

班主任會對學生是否養成正確的道德品質以及學習習慣產生直接影響，但是因為班主任沒有正確認識賞識教育，無法結合班級實際情況，對學生開展相應的管理工作，導致學生不認同老師的管理，影響各項工作的開展。在針對小學階段學生開展管理工作中，因為班主任沒有意識到賞識教育的重要性，以致于在實際運用賞識教育的過程中，無法運用良好的方法，最終無法發揮出賞識教育的價[1]。

二、在小學班主任工作中運用賞識教育的措施

（一）班主任要創新自身的工作觀念，運用多樣化的管理方法

在小學階段中，班主任開展管理工作是確保班級正常運行的基礎，所以在針對班級開展管理工作的過程中，要充分將賞識教育運用到實際工作中，豐富自身的工作方式，建立高效的管理方式。首先，小學班主任在運用賞識教育進行管理中，要根據具體情況積極改變自身的工作觀念。在日常工作中要逐步認識賞識教育的重要作用，充分發揮自身的主觀能動性，掌握賞識教育的內涵，建立將學生當作主體開展班級工作的觀念，針對班級的具體情況，創新自身的工作理念，為開展班級工作提供良好的基礎。其次，在管理工作中，班主任要積極改變自身的管理方式，建立多樣化的管理方式，為確保賞識教育的良好運行奠定基礎。

（二）重視賞識教育，構建良好的師生關系

小學班主任在日常開展工作的過程中，應該意識到利用賞識教育的重要作用，運用賞識教育提高工作效果。在實際運用賞識教育的過程中，班主任應該正確面對學生存在的各種問題，站在學生的角度上進行思考，幫助學生解決各種問題。并且班主任要積極鼓勵學生，讓學生感受到班主任對自身的關心以及愛護，正確認識班主任的各項工作，配合班主任更好的開展各項工作。和學生構建良好的師生關系，掌握學生自身存在的優點，積極對學生自身的優點進行表揚和贊美，拉近自身和學生之間的關系，提高班級工作的效果，促進班級的良好運行[2]。

例如，小亮是班級中出了名的“搗蛋鬼”，在日常學習中，他經常會在課堂上做一些搞怪的表情逗其他學生，擾亂課堂秩序，很多任課老師都和班主任反應過這個問題。為了幫助小亮改正其自身的問題，班主任首先了解他這些舉動的原因。通過詢問家長以及學生后發現，小亮是一個單親家庭的孩子，在日常生活中，父親忙于工作，忽略對他的關心，導致小亮變得十分孤僻，他希望通過自身的一些舉動，讓學生可以喜歡和自己一起玩。其次，找到小亮做出這些行為的原因后，班主任開始思考如何幫助小亮改正自身的壞習慣。通過調查發現，小亮跑步速度非常快，最近正趕上學校運動會，班主任對小亮說：“老師知道你跑步非常快，最近學校運動會老師希望你可以代表班級參加短跑項目，老師相信你一定會取得非常好的成績”。在運動會上，學生們為小亮加油，使其感受到了大家對自身的贊同，便更加努力進行比賽。最后，在運動會結束后，班主任找到小亮對其開展賞識教育，對小亮說：“你真的很棒！在運動會上表現非常優秀，老師相信你也可以在學習中有更加優異的表現，希望你能改正自身的一點小毛病，這樣你會變得更加優秀”。通過對小亮開展賞識教育，幫助其改正自身的缺點，提高班主任工作的效果。

（三）構建完善的評價機制，利用批評教育同時開展日常工作

班主任在日常工作中運用賞識教育的過程中，還應該降低賞識教育中的主觀性，強化班主任開展賞識教育的可信度。班主任在對學生開展針對性評價的過程中，要按照評價機制內容對學生開展全面、個性化的評價。在構建完善評價機制的過程中，還需要根據班級的具體情況以及賞識教育的具體內容，建立全面的評價機制，實現融合賞識教育的目標。并且，班主任在運用賞識教育開展日常工作時，不能只對學生開展賞識教育，還需要對學生進行一定的批評教育，確保學生可以全面的認識自身，改正自身存在的一些缺點以及問題，促進學生的全面發展。

舉個例子，明明是班級的體育委員，但是其自身的學習成績卻不是十分理想，他將自身的所有精力都放在體育活動中。在對其開展賞識教育的過程中，班主任首先對明明的優點進行表揚。其次，也需要對明明進行批評教育，告知明明：你的成績并不理想，主要是因為你將自身的精力都放在體育活動中。如果你想要進步，那么就應該將自身的精力放在學習上，這樣你的學習成績會更加優秀。

總結語

小學階段是學習生涯的基礎階段，這個階段養成的各項能力以及思想意識會為未來帶來較大的影響。班主任作為小學生接觸最多的人，要積極對學生進行管理，在管理時要從賞識以及信任開始，加強對學生的贊美，強化學生自身的自信心，確保學生建立正確的思想意識，為其未來發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]韓全紅.小學班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].科幻畫報，2019，（7）：223-224.

[2]李蘭.班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，（22）：139-139.

（廣東省河源市第二小學 ?廣東 ?河源 ?517000）