大數(shù)據(jù)分析：讓教育“活”起來

李勇 徐 菁

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)也逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的出現(xiàn)，為個(gè)性化教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，也為教師提供了多種教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)大數(shù)據(jù)分析手段在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果進(jìn)行了分析。

一、大數(shù)據(jù)的概念與特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)是介于有形與無形之間的，它每時(shí)每刻都存在，但我們的眼睛無法看見，身體無法觸及。它時(shí)刻發(fā)生著變化，是一個(gè)記錄各種行為、現(xiàn)象的數(shù)據(jù)大集合。大數(shù)據(jù)具有四個(gè)顯著特點(diǎn)，即數(shù)量龐大、內(nèi)容多樣、獲取迅速、價(jià)值巨大。

（一）數(shù)量龐大

每個(gè)人每天都在制造數(shù)據(jù)。無論是在工作學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中，我們每在互聯(lián)網(wǎng)上輸入一個(gè)關(guān)鍵詞、點(diǎn)開一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、購(gòu)買一件商品，甚至每到一個(gè)地方、每騎一次共享單車都會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)。這些時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生的數(shù)據(jù)匯聚成了屬于每個(gè)人的大數(shù)據(jù)，數(shù)量龐大。

（二）內(nèi)容多樣

大數(shù)據(jù)的內(nèi)容豐富、類型復(fù)雜，常見的文本、圖像、音頻、視頻等類型的文件，以及微博、微信及其他應(yīng)用程序產(chǎn)生的交互信息都是大數(shù)據(jù)的內(nèi)容。

（三）獲取迅速

大數(shù)據(jù)的獲取速度快，是根據(jù)人的操作行為實(shí)時(shí)獲取的，速度非常快。另外，大數(shù)據(jù)依托云計(jì)算，分析處理速度非常快，能快速地為人們的決策提供分析。

（四）價(jià)值巨大

正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)數(shù)量龐大、內(nèi)容多樣、獲取迅速，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、全域監(jiān)測(cè)，所以通過技術(shù)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析，就可以從中獲得大量有價(jià)值的信息。例如，手機(jī)上的各類購(gòu)物軟件或新聞軟件經(jīng)常會(huì)主動(dòng)推送一些使用者關(guān)心的內(nèi)容，這是因?yàn)楹笈_(tái)已經(jīng)對(duì)個(gè)人近期瀏覽的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，所以大大提高了信息推送的精準(zhǔn)性，其蘊(yùn)含的價(jià)值巨大。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

基于大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)中可以對(duì)教育管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核。針對(duì)不同階段，大數(shù)據(jù)應(yīng)用的方式和側(cè)重點(diǎn)不同。

（一）小學(xué)階段

在小學(xué)階段，大數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于行為分析，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、文體活動(dòng)等內(nèi)容為主。各學(xué)科任課教師和班主任要對(duì)學(xué)生在課堂上舉手的次數(shù)、答題的正確率、校內(nèi)綜合表現(xiàn)及每次考試成績(jī)進(jìn)行記錄，教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以基于數(shù)據(jù)分析給每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)。另外，這些數(shù)據(jù)可以幫助中學(xué)教師對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（二）初高中階段

在初高中階段，大數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于學(xué)業(yè)分析，以關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的差異為主。學(xué)校可以組織教師利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教研，構(gòu)建“學(xué)生個(gè)性化智能學(xué)習(xí)中心”，把大數(shù)據(jù)分析與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能為教師的教研指明方向，為每個(gè)班級(jí)生成一份有針對(duì)性的教學(xué)手冊(cè)。這能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)成效。

（三）大學(xué)階段

在大學(xué)階段，大數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于素養(yǎng)分析，以關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)及組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力為主。學(xué)校可以以積分的形式，對(duì)學(xué)生在校期間的專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)等情況進(jìn)行記錄，制作學(xué)生綜合素養(yǎng)數(shù)據(jù)圖，再結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，指出學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，引導(dǎo)學(xué)生有目的地彌補(bǔ)不足。同時(shí)，這也能為用人單位招聘合適的人才提供參考。

總之，將大數(shù)據(jù)及其分析技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能為教師備課、分層教學(xué)、教研提供科學(xué)依據(jù)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。（作者單位：江西教育電視臺(tái)? 江西省南昌市育新學(xué)校紅谷灘分校）