語文教學中學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

廖倩蕓

語文是一門基礎(chǔ)學科，從上幼兒園起語文就伴隨著學生一起成長。隨著素質(zhì)教育的普及，在語文教學中，對學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。在實際教學中，教師要積極探究如何能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。本文對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)給出了一些措施，希望能對小學語文課堂教學起到一定的促進作用。

一、小學語文課堂的教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)語文教學講究尊師重道，教師是整個課堂上唯一的權(quán)威。教師在講臺上傳授知識，學生接受知識，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。而有些教師的教育方式太枯燥無味，方法的單一限制了學生的自由發(fā)揮空間，學生只需要按部就班地完成教師所布置的任務即可，因而限制了學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造活躍的課堂氛圍

情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段，在課堂教學中，教師要恰當?shù)卦O(shè)置各種教學情境，制造問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在積極愉快的氣氛中，學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時學生思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新思維能得到最大限度的發(fā)揮。想要學生擁有創(chuàng)新能力，首先就要一個有利于學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的環(huán)境，在一個良好的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新效率有著很大的提升。在小學語文課堂上，教師要對學生進行引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把握好引領(lǐng)作用是教師營造活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。在教學中，學生要與教師進行良好的交流，教師若以一種和藹可親的語氣來進行教學，會給學生傳遞出一種放松的課堂氛圍，在語言中帶入一些幽默，就能很好地讓學生體會到一種良好的課堂氛圍。這樣，不管是教師還是學生，都能夠發(fā)散自己的思維，學生在這種氛圍下敢想、敢發(fā)表自己的言論，那么創(chuàng)新思維就應運而生了。

（二）提升學生的主觀能動性

主觀能動性是人們自身積極主動地去從事某種活動的心理意向，學生進行探究性學習活動的前提就是要充分發(fā)揮其主觀能動性。當今教學改革的核心任務就是摒棄傳統(tǒng)的學習方式，讓學生的學習活動實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的變化。讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，既是新課程標準對教師的要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)不是一朝一夕的工夫就能成功的，這需要師生共同努力。教師要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)有著正確的理解，讓學生在潛移默化中感受到創(chuàng)新思維帶給他們的好處，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的規(guī)律和方法，從而達到事半功倍的效果。其次，好的方法同樣能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生產(chǎn)生自己想學的需要，學生要勇于表達自己內(nèi)心的真實想法，在這個過程中，學生也能夠感知到什么才是真正的創(chuàng)新，什么是不切實際的。比如，在學習詩人李白的詩歌時，我們不應該僅局限于課本上的那首詩，而是可以從李白的生平、背景及他的遭遇講起，選取一些適合本詩的背景故事融入教學中，讓學生發(fā)揮自己的想象，拓展自己的思維廣度，提升學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)進行教學

在課堂教學中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，不僅能為學生提供情景交融、形聲并茂的感知材料，而且能在學習的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使學生在一個新的平臺中愉悅地學習。信息技術(shù)教學最大的優(yōu)勢就是高效生動，在小學語文教學中，信息技術(shù)是教學中不可或缺的一個手段，它能把許多枯燥無味的東西以一種五彩斑斕的模樣展示在學生的眼前，小學生的好奇心強，在結(jié)合自己的想象后，猛然看到五彩斑斕的畫面，思維在腦海中進行碰撞、交織，這無疑能讓學生快速地進入知識的世界中，就如同那句詩“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，只要思想有碰撞，就有創(chuàng)新發(fā)生的可能。（作者單位：江蘇省如東縣長沙鎮(zhèn)洋口港實驗小學）