小學語文閱讀教學的有效性探究

章穎

閱讀在小學語文教學中占有重要的地位。轉變傳統的閱讀教學模式，開創新型閱讀教學模式，可以為學生未來的學習奠定良好的基礎。但是，在具體的教學過程中，教師常常遇到一些阻礙。本文將從小學語文閱讀教學的現狀和具體實施策略兩個方面出發，進行簡要的探討。

一、新課程改革背景下的小學語文閱讀教學現狀

（一）教師不重視

在小學語文閱讀教學中，由于傳統的教學理念根深蒂固，因此很多教師沒有意識到閱讀教學的改革勢在必行。很多教師不重視提升學生的閱讀技巧，也不重視學生閱讀意識的培養，因此學生對于閱讀活動往往不夠重視。傳統的教學模式會打擊學生的閱讀積極性，導致學生產生厭學心理。

（二）推行較困難

部分教師存在錯誤的思想，認為小學階段的學生年齡還小，沒有必要提升其閱讀能力。還有部分教師認為，過多的課外閱讀會分散學生的注意力，對常規的教學造成一定的影響。這導致學生對語文知識的掌握過于單一，不利于學生提升語文閱讀能力。

（三）閱讀環境差

如今，許多家長為學生報了各種各樣的補習班，導致學生的學習時間非常緊張，沒有時間進行課外閱讀。學生的學習壓力越來越大，導致他們對很多課程產生了厭煩心理，因此教師很難開展有效的閱讀教學，學生的閱讀量極其匱乏，難以提升閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的具體實施策略

（一）創設情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是進行一切學習的前提，學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能真正在不斷的學習中提高閱讀能力。對教師來說，創設良好的教學情境，幫助學生激發閱讀興趣，是教學中的重中之重。

小學語文閱讀教學要與實際生活相聯系，從而化抽象為形象。在教學中，教師可以先講解文章的寫作背景，讓學生產生共情，從而激發學生的求知欲望。教師可以通過游戲的方式吸引學生的注意，也可以通過肢體語言對詞語進行精準的解釋，讓學生深入理解詞語的意思，從而激發學生的閱讀興趣。例如，在學習《我的戰友邱少云》《小英雄雨來》等課文時，教師可以讓學生模仿文中人物的對話，并進行適當的演繹，從而加深學生對文中人物的理解。演繹的形式不僅可以促使學生產生深刻的印象，還可以提升學生的文學審美水平，從根本上提高學生的閱讀能力。

（二）方法指導，讓學生快速學會閱讀

文章的類型不同，學習方法就不同。在教學中，教師要充分結合學生的心理發展特點，以新課程改革的理念為基礎，對文章進行仔細的剖析，找到適合學生的閱讀方法，從而提高學生的閱讀學習效率。

例如，在教學詩詞的時候，教師可以先介紹詩詞的創作背景及作者的生平經歷，并提醒學生查看課后注釋，以便對詩詞進行充分的理解。教師還可以指導學生反復閱讀詩詞，找到詩詞的中心思想并加以領會。再如，在學習敘事類文章時，教師應先引導學生通讀文章，厘清事件發展的脈絡，掌握作者在文中使用的敘事方法。在這之后，教師可以對每個段落進行剖析，并讓學生說一說自己的看法，談一談對文章中心思想的理解。在教師的推動下，學生會更加喜歡閱讀，積極參與到閱讀中。

（三）抓住重點，深入剖析文章

在教學中，教師要牢牢抓住教材的重點，引導學生深入剖析文章，明確文章的主要內容，從而為接下來的閱讀打下基礎。這不僅可以為即將開啟的閱讀之旅奠定良好的基礎，還可以提升課堂閱讀的效率。

例如，在寓言故事的教學中，教師可以開展生動有趣的群文閱讀活動。教師可以為學生尋找不同文體和風格的寓言故事，擴大學生的閱讀量，讓學生了解寓言故事的敘述方式，為學生的閱讀打下堅實的基礎，開闊學生的閱讀視野。

總之，小學語文閱讀教學是基礎教育階段的重中之重，對提高學生的閱讀能力和理解能力有著重要的作用。教師在教學過程中，要充分考慮學生的身心發展特點，選擇適合學生的閱讀材料，并且不斷改變傳統的教學模式，創造新穎生動的教學情境，促使學生將注意力集中于課堂教學。如此一來，教師就能激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性，促進學生的全面發展。（作者單位：江西省撫州市高新區第二小學）