構建小學數學生態課堂

馬志麗

當今，構建小學數學生態課堂，煥發小學數學課堂活力，成為每一個學校不懈追求的目標。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基有言：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”此理論在教育課堂中具有普適性。構建小學數學生態課堂，煥發小學數學課堂活力，是當今學校與教師面臨的課題。

一、營造輕松的課堂學習氛圍

結合小學數學教學的經驗來看，只有課堂的學習氛圍輕松愉快，小學生感受到的不是學習知識的壓力，而是獲取知識、滿足探究欲的快樂，小學生的學習積極性才能真正意義上被激發出來，小學數學課堂的生態建設才可能取得進步。只有營造輕松的課堂學習氛圍，才能讓小學生感到不拘束。那么，如何營造輕松的課堂氛圍呢？不妨從小學生的興趣點切入，增加課堂的趣味性。

眾所周知，小學生由于年齡較小，對事物的認知較為淺顯，因此很難對復雜的數學問題產生興趣并做出判斷。因此，如何培養小學生對數學課堂的興趣，成為數學教師面臨的重要課題。小學生只有對數學課堂有濃厚的興趣，才會認真學習，勤于思考，勇于提問，積極探索，從而取得良好的數學成績，并培養優異的數學思維。教師想要結合小學生的興趣點進行課堂教學，就要緊跟時代，了解小學生的思想和心理狀態，發現小學生感興趣的優質內容，并努力把優質內容融合到課堂教學中，讓課堂不再沉悶枯燥。只有讓小學生真正感受到小學數學課堂的趣味性、益智性，教師才能有效構建小學數學生態課堂，煥發小學數學課堂活力。

二、加強課堂正向反饋

在小學數學課堂互動中，教師常常會提出問題讓學生回答，但是并非每一次都能得到正確、完整的回答。當學生回答得不盡如人意時，教師給予學生恰當的反饋尤為重要。教師的語言與態度將會影響學生課堂對話交流的積極性與自信心，甚至會影響學生人生中對待學習的態度。小學生年齡較小，見識較少，因此在眾多同學面前回答錯誤時，通常會感到羞愧，一些自尊心較強的學生甚至會感到尷尬難堪。此時需要教師給予學生充分的肯定，肯定學生勤于思考、敢于回答的態度，讓學生在潛意識中認可回答問題的做法，在之后的學習過程中做到勤思考、勇于回答、大膽探索、不懈追求。當學生回答正確時，教師更要給予學生充分的肯定，以提高學生的學習自信心。積極的鼓勵與充分的肯定有助于學生對小學數學學習建立興趣，并培養自主探究世界的求知欲。但切忌鼓勵過度，讓學生滋生自負的態度，從而輕視數學的學習，不利于學生成績的長久提升。

加強小學數學課堂互動中對學生的正向反饋，讓學生真正感受到學習的樂趣，教育才能達到教書育人的目的。小學生只有在數學課堂中感受到正向反饋，才能積極參與到課堂互動中，從而煥發小學數學課堂活力，構建真正意義上的小學數學生態課堂。

三、充分利用小學數學教材

當今，大部分小學數學教材都在一定程度上改掉了枯燥的學習內容，增添了趣味性的圖文，使課本內容充滿活力。人教版小學數學教材加入了很多實際問題，如好朋友間如何公平地分蘋果、校運會比賽一共要比幾場等問題。學生在閱讀題目的過程中，不僅能夠有效地獲取數學信息，為解題提供依據，還能將數學知識應用于解決日常生活問題。

教師在小學數學教學過程中，應當把握學生的興趣點，并根據學生的興趣點來適當引申課本的內容，這樣不僅能夠維持學生的興趣，也能充分調動學生參與課堂的積極性，進而為小學數學課堂創造一個良好的學習環境，同時間接培養學生的數學思維。教師在小學數學教學中，要真正讓學生感受到數學的作用、數學的魅力，增強課堂趣味性與故事性，打造生動有趣的數學課堂，讓學生在學習中感受到數學與生活的密切聯系，提升解決實際生活問題的能力。

充分利用小學數學教材，使課本價值最大化，能夠讓小學生感受數學最本真的魅力，從而積極參與課堂討論，煥發課堂活力，構建真正意義上的小學數學生態課堂。（作者單位：江蘇省揚州市邗江區實驗學校）