小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

方志剛

【摘要】興趣是學生學習路上最好的導師，也是學生學習路上最大的動力，將興趣引入到小學語文教學中，學生的學習就變得無比輕松。小學語文的內容相對枯燥乏味，需要以興趣為導向來提升教學效果，而學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)主要在于教師如何正確引導學生。本文就如何在小學語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣展開研究，提出相關的教學意見，供同行學習參考。

【關鍵詞】興趣培養(yǎng);語文教學;興趣激發(fā)

興趣是一個人學習最好的老師，在小學階段培養(yǎng)學生學習語文的興趣是當代教育改革下的必然趨勢。小學語文教師在教學中應注重對學生興趣的激發(fā)，不要一味地將知識灌輸給學生，要創(chuàng)造一種良好的教學氛圍，在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學生學習語文的興趣和愛好，使他們形成良好的習慣，為學好語文這一門基礎學科而努力，也為在今后的學習中打下堅實的基礎。

一、小學語文教學中學生學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)意義

小學語文學科是提升小學生表達能力和語言能力的學科。學生學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)是傳承歷史文化，培養(yǎng)人才的需要，在教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣意義重大。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣是小學生產生積極的原因，決定了學生的學習態(tài)度。可見，在小學語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣至關重要。

二、小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

第一，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。從新課程標準中不難看出，其為小學的教學工作提供了正確的方向，意味著教師上課單向傳輸的方式將被徹底打破，為了應試而傳授知識的教學模式將消失不見。新時期課堂的主體是學生，學習和發(fā)展的主體是學生自己，相比以前的課堂教學沒有激發(fā)學生的好奇心，也沒有激發(fā)學生的求知欲，傳統(tǒng)的課堂教學沒有愉悅的氛圍。隨著新課改的深入，現今的課堂教學充滿著主動意識和進取精神，讓課堂注入了新鮮的血液，從而使課堂充滿了生機。要想達到預期的效果，小學語文教師在日常的教學中要多鼓勵主動回答問題的學生，從而營造一種興趣氛圍。對于小學生來說，很容易被氛圍所感染，即使對語文學習不感興趣的同學，在氛圍的帶動下，也會產生特有的好奇心和求知欲。例如，在學習《臘八粥》一課中，學生感興趣的部分是等粥和喝粥，讓同學體會等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，展示了一幅淳樸和睦的圖景。所以只有明確營造氛圍的重要性，才能讓學習的氛圍發(fā)揮作用，帶動和激發(fā)學生的學習興趣。

第二，合理安排教學方案，培養(yǎng)學生的興趣。采取機智靈活的教學方式，合理安排教學方案，在課堂實踐中培養(yǎng)學生的興趣。例如，把音樂和美術帶進課堂，將音樂、美術的內容引入到語文的課堂教學中，并且與之相結合。因為音樂和美術都有著強烈的情緒感染力，可以調動人的情緒反應。試想，如果課堂教學中伴隨著美妙的音樂，欣賞著課文中的古詩詞，感受詩詞中的美韻，靜聽音樂中的弦外之音，這樣的教學效果相較于教師的單向輸出好上千倍萬倍。例如，在學習古詩三首的《十五夜望月》一節(jié)時，這首詩意境很美，詩人運用了形象的語言，有豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把學生帶進一個月明人遠、思深情長的意境。將優(yōu)秀的文學作品中的優(yōu)美語言與畫結合，再進行聯想和想象，這不僅調動了學生的思維能力，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，進而達到培養(yǎng)學生課堂興趣的效果。所以，將音樂、美術內容引入到教學中也不乏為一個增強語文課堂趣味的好方法。教學中，結合小學生好玩、好動、喜歡新鮮事物的特點，適時在課堂上與學生玩下游戲，游戲前要確定游戲的內容，這樣不僅能增強教學的趣味性，還使學生專注地投入其中，有利于提高語文學習的積極性和主動性。可見，在教學中合理安排教學方案，進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。

第三，提高教師自身能力，努力創(chuàng)新。課堂上，臺上的老師就是學生的指揮棒，所以教師在課堂上的引導作用是巨大的。特別是小學階段，學生比較依賴老師。正因為如此，這對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求，教師在上課前需要認真?zhèn)湔n，不放過每一處的細枝末節(jié)，熟記所講的內容，課堂內容、課堂問題的設計也需要做到熟記于心，這樣才能把控好課堂，才能調動學生的發(fā)散思維。教師在課堂上更多是做到指揮和引導的作用，在課后要通過提示、點撥、疏導、解疑等，去創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)造性的學習。

第四，增加語文課堂的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生由于心智還不成熟，好奇心強，所以很難在課堂上集中注意力。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是一味地照著書本上的文字念，這就讓本來集中不了注意力的學生更加厭倦學習，導致學生的學習效率低下。其實在小學語文的教學中，教師可以運用自己的口才去傳播文化、傳授知識，因為口才是教師的資本。一名語文教師即使做不到出口成章，也要讓自己的教學語言生動有趣，將知識與樂趣融為一體，這樣學生更加喜歡語文課。在課堂教學上，教師可以用幽默、詼諧的語言適當地帶動課堂氣氛，幽默是一種能力，是一種智慧。另外，教師在教學中，要掌握好說話的腔調，語氣要有抑揚頓挫，不要整堂課從開頭到結尾都是一個音，這樣學生沒有學習的欲望;當然也要控制語速的快慢及聲音的大小，如果語速太快，學生聽不清楚，問題得不到解決，學生也很難去認真思考問題。例如，在學習《真理誕生于一百個問號之后》一課時，教師要幽默地向學生拋出問題，讓學生帶著“打破砂鍋問到底”，追根求源，去找答案。教學中以小組為單位，每一組采取一個同學提問，一個同學回答，然后小組討論，最后教師總結。這樣在教學中增加課堂的互動環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣，使教學實現高效，加上教師運用自己的口才進行幽默、詼諧、抑揚頓挫的語言進行教學，很好地確保了學生聽進去、聽明白。

綜上所述，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，對提高課堂教學質量有著重要的作用。在語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，是學生主動參與課堂學習、成為課堂主人的前提。小學語文老師要正確認識到這一點，認真上好每一堂課，講究教學方法和教學藝術，豐富教學內容和教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，為提升小學語文教學效果奠定基礎。

參考文獻：

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