信息技術環境下小學語文教學的有效策略

劉田秀

【摘要】現代化信息技術在不斷的發展，并且應用范圍廣泛，很多領域結合了信息化的技術。其中，在教育方面也出現了教育信息化，以網絡和多媒體技術為核心的現代教育技術在學校教學中得到了廣泛的應用。網絡信息技術能夠在教學中給予學生不同的上課體驗，讓學生更有參與感，很好地吸引學生的上課興趣，小學語文教師利用網絡信息技術能夠將課文的內容更加生動地傳授給學生。本文對信息技術環境下小學語文教學的有效策略作了探析。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;教學策略

信息技術環境下的小學語文教學給教師和學生都帶來了許多的優勢，但是由于教育信息化還不夠成熟，在平時的課堂教學中還存在一些問題，這就需要小學語文教師研究怎樣解決這些問題，來優化小學語文教學的過程和效果。信息化是時代發展的要求，發展中必須經歷一個過程，運用信息化技術進行教學，把抽象的知識形象化，非常利于學生的學習，好處十分明顯。但是在有的方面如果不好好利用，也有可能帶來不好的一面，所以小學語文教師要抓住信息技術發展這個大環境，推動課堂教學不斷進步。

一、小學語文信息化課堂教學現狀

第一，教師對信息化技術的使用較少。大部分小學語文教師對信息化技術欠缺理解，特別是農村學校，小學語文教師還是以原來的那一批教師為主，對于現代化信息技術不了解也不懂得如何去運用。雖然很多學校都安裝了多媒體等網絡信息化設施，但小學語文教師在課堂上對多媒體的運用較少，所以沒有真正地發揮信息技術的作用。

第二，語文信息化教學形式陳舊。網絡技術在教育上應用已經有很長一段時間了，但在課堂的教學中，大部分教師還是采用最開始推廣的信息化教學模式。在課堂教學上最多是利用電腦放映PPT，或者是運用多媒體進行某些課文視頻、音頻的放映，但是這樣的教學模式已經十分陳舊了，不再適應信息化發展的時代。信息化教學沒有進行模式、方法上的創新，不利于提高課堂教學的效率。

第三，信息化教學體系不完善。信息化的教學體系相對來說還不夠完善，特別是信息化教學評價體系。評價體系對于一個教師的課堂教學來說是很重要的，只有通過教學評價，教師才能找到自己在課堂上的不足，才能了解到學生對于課堂教學的意見。部分教師認為，小學生的自主想法還較小，課堂主要是由教師掌握，不太需要詢問學生的意見，從而產生不重視教學評價體系的形象，加上信息化教學體系的不完善，導致了小學語文課堂沒有高效地利用信息化技術。

二、如何利用信息技術優化課堂教學

第一，通過信息技術激發學生的學習興趣。興趣是維持一個人做某件事情的動力，小學的學生比較好動，對課堂的專注度不較。所以要激發學生的濃厚興趣，在此基礎上才能保持課堂的高效，才能調動學生參與到課堂的教學中，來參與思維能力的構建。因此，小學語文教師要利用信息化技術提高學生的語文學習興趣，信息化技術在課堂教學中運用，能夠將抽象的知識變得簡單化，將枯燥的內容用生動的方式演繹出來，這樣很好地吸引學生的興趣。例如，在學習小學四年級下冊《納米技術就在我們身邊》一課時，這篇文章相對來說是比較枯燥的，主要是描寫了納米技術，而且全文有很多枯燥的文字，小學生很難對這篇文章產生興趣。小學語文教師可以通過信息化技術，將生活中的云納米技術演繹出來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

第二，利用信息化技術設置課堂情境。課堂氛圍對學生的學習是十分重要的，每一節課學習的新知識，都有著不同的情境，小學語文教師可以通過信息化技術來創設課堂的情景，讓學生融入其中，信息化技術能夠讓教師的情景導入更加逼真生動。例如，小學四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這一課，教師利用信息化技術，讓學生感覺到自己似乎處在一個真正的恐龍時代，融入課文的學習，以此讓課堂更加生動高效。

第三，根據信息化技術建立教學氛圍。當今時代，技術儼然成為重中之重，在眾多方面都十分重要。小學語文課本中文章很多，有許多具有抽象的知識。而小學生生活閱歷較淺，了解的知識也比較淺薄，單靠老師進行講述，對于語文課本中很多抽象的知識，十分難以理解。但利用信息化技術，許多問題可以高效地解決。例如，四年級下冊《海上日出》這一課，這課是小學重要的欣賞與造型實踐的課文，目的是培養學生逐步掌握最基本的山水欣賞方法和基本的造型技能。這一課如果只是單純地讓學生閱讀課文，老師講述，可能很難讓學生獲得理解。但是語文教師可以提前利用信息化技術，用多媒體向學生演示一幅海上日出的圖景，并添加音頻，讓學生沉浸其中，之后再結合文章講述。這樣不僅讓學生理解了課文的內容，還增加了課堂的吸引力。

第四，通過信息化技術進行課程評價。學?？梢砸M智慧課堂系統，通過移動終端設備，支持電子化教材的教學呈現、教學內容即點即讀、智能推送同步教學資源;支持課內外師生互動;支持課前、課中、課后全過程教學數據的收集、評價分析與即時反饋，構成了一個教學閉環系統，從而實現全程立體互動、實時動態評價的教學模式，造就教學的現代化與開放化。小學階段有些學生性格內向，不主動提問題，在沒有聽懂某一個知識點時，不會選擇詢問老師，也不會詢問同學，就這樣直接不理解。例如，小學四年級下冊《三月桃花水》這一課，由于是標星文章，教師也不是很重視，在講解的時候可能過于粗糙，很多學生沒有理解。但是如果通過智慧課堂系統，學生可以在課后給老師提意見，這樣就能很好地提升課堂的教學效果。

綜上所述，信息技術的合理運用能夠增強小學語文教學的有效性，使教師在教學時更好地讓學生理解課文的內容，有效地轉變學生與老師之間的關系。增加課堂的互動，使學生能夠自主地學習，培養了學生的創新精神和合作意識。小學階段也是培養學生良好行為習慣的階段，在教學中需要教師營造良好的課堂學習氛圍，結合信息技術，提高學生的學習效率，達到良好的教學目標。

參考文獻：

[1] 謝賢斐.信息技術環境下小學語文教學策略研究[J].新課程·上旬，2018（3）：109.

[2] 溫瀟.信息化環境下小學生語文學習習慣研究[D].湖北：華中師范大學，2016.

[3] 王紅霞.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].文淵（小學版），2020（7）：67-68.