基于核心素養培養的初中信息技術教學策略

郭志業

【摘要】隨著課堂教學改革的不斷深化，核心素養培養問題被提升到重要位置，《新課程標準》也就此問題進行了重點闡述。培養學生具有能夠適應終身發展以及未來社會的關鍵能力與品格具有重要意義。本文立足于初中信息技術課堂，圍繞有效教學策略進行淺要論述，希望能夠給相關內容教育教學工作者提供幫助。

【關鍵詞】核心素養;初中信息技術;初中學生;教師

我們當前處于信息高速發展與傳播的信息化時代，具備良好的信息技術能力已成為適應社會發展的必需。在長期的應試教育理念支配的教育大環境下，信息技術學科被認為是“邊緣”學科，不被教師和學生重視，課堂教學形式化問題凸顯。但隨著社會發展，信息技術充斥于人們生活的方方面面，加之課堂教學改革的推動，信息技術學科的重要性愈發凸顯。為此，推動初中信息技術課堂改革，不斷探求有效課堂教學策略成為每一個信息技術學科教師的重要責任。唯有此，才能真正培養學生具備與自身發展較相適應的信息意識、計算思維、數字化實踐能力以及信息社會責任。

一、課堂教學與生活結合，培養初中學生的信息意識

信息意識能夠體現一個人對信息的敏感度。信息大發展的時代潮流下，誰最先發現信息，認識到信息所具有的價值，掌握了信息就掌握了主動權、掌握了未來。由此可見，信息意識培養的重要。而初中學生正處于思維發展的重要階段，正是培養其敏銳信息嗅覺的關鍵時期。因此，信息技術學科教師應把學生的信息技術意識培養當做一項長期的任務，滲透于課堂教學的方方面面，引導學生學會發現信息、甄別信息、有效利用信息。例如，教師可以在課堂教學時引入與學生生活實際相關的教學案例，在講述《計算機的發展階段及應用》時，就可以通過讓學生列舉計算機在自己生活實際中體現的作用來開展課堂教學，讓學生們自己去回憶生活，以此來切實強化學生們對計算機的認識，建立對信息技術課程學習的正確認識，并有效激發學生們對課堂內容的學習熱情。同時，信息技術學科教師還要將課堂引申到課堂之外，諸如，以布置常規作業的形式讓學生們借助智能化平臺定期瀏覽、搜索新聞信息，在潛移默化中不斷提升學生的信息意識。

二、采用自主探究式的教學方式，強化鍛煉初中學生的計算思維

計算思維是思維方式的一種，簡單來說，就是運用信息技術領域先進的思想來解決實際問題。計算思維的形成是一個長期過程，需要對學生們進行大量的思維鍛煉。如果教師依舊沿用固有陳舊的教學模式來進行計算信息課程教學，仍以教師為主、學生為次，忽視學生的課堂體驗感，忽視學生的思維鍛煉。那么，勢必難以達成培育學生良好的計算思維這一教學目的，容易造成學生們的思維固化，阻礙學生們的思維發展。為此，我們積極提倡采用探究式的教學方法，促進學生展開自主學習，自主思考問題，讓學生在親歷知識探究的過程中充分進行思維鍛煉，探求適合自己的高效學習方法，以真正提升信息技術教學的有效性。

例如，《自己動手配電腦》這一課程就可以采取自主探究式教學，在教師的指導下讓學生們以小組分工合作的方式展開活動。首先，小組成員就配置什么樣的電腦進行探討、達成統一意見，然后，再仔細分析制作這樣一臺電腦需要采購什么樣的配件，在此基礎上制作出詳細的電腦配件配置表，最后，統計出裝配電腦所需要的總費用。讓學生們成為課堂學習的主體，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新知、加深認識、強化感受，不僅能夠使學生感受到學習信息技術課程的樂趣，促進學生對信息技術學習興趣的持續發展，還能夠讓學生歷經完整的思維過程，以切實達到事半功倍的教學效果。

三、深化實踐，讓初中學生在實踐中提升實踐能力

信息技術學科是一門應用型學科，注重實踐。單憑課本上的教學內容是遠遠不夠的，教師只有讓學生們親身體驗、實際操作才能更好地了解學生的數字化實踐能力。為此，學生要在有效教學指導前提下不斷深化實踐。例如，Flash軟件學習后，就可以讓學生們嘗試對自己喜歡的歌曲進行MV的制作。再比如，結合特殊疫情，以弘揚偉大精神為主題，讓學生們自行組織一場圖片展覽。首先，學生們要從網上搜集有關疫情期間發生的感人的事情與圖片，然后，對這些圖片所體現出來的不同內容進行分析、劃分類別。諸如，有的學生小組以地點為準進行分類，有的學生小組根據職業進行分類，還有的學生小組則以事件的性質進行分類。為了使展覽效果進一步優化，學生在利用圖片軟件對分好類別的圖片進行加工處理。最后制作成為電子相冊在班級內進行展示與評比。

四、培育初中學生的信息社會責任感

“育才先育人，育人先育德。”即便具有再強信息化技術水平的人，一旦走向了錯誤的道路，可能會對社會造成不可估量的巨大危害。當前的信息社會環境中充斥著大量不良信息、各種非法平臺，而初中學生的認知還處于初步發展階段，對很多事物認識不夠深刻，容易受到不良信息的誤導。為此，我們不僅要指導學生如何正確辨別信息，還要培養學生強烈的信息社會責任感，讓初中學生也參與到良好信息社會環境的構建中來，自覺抵制不良信息、正確利用信息，切實提高自身的信息技術核心素養。

五、結束語

綜上所述，社會發展在變化，學生的發展需求也在變化。培育初中學生的信息技術學科核心素養是新課程提出的具體要求，同時也是信息技術教學改革的重要任務。教師只有立足信息技術學科的特點，不斷探索適合學生需求的、學生喜歡、容易接受的教學方法，才能真正實現促進學生身心健康全面發展、成為符合社會需求未來人才的教育初衷。歸根到底，就是希望廣大教師從固有、機械、陳舊的教學模式中解脫出來，積極踐行先進的教育教學理念。

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