淺談如何提高小學思想政治課時效性

梁婉紅

【摘要】小學生思想品德的形成是在日常活動和交往的基礎上，通過不斷學習、不斷模仿從而形成新品質的一個過程。隨著我國教育改革的不斷深入，小學思想品德教育的內容已經開始從受傳統教育思想影響的簡單教化、灌輸化和語言成人化，向著更加貼近小學生生活、更加積極引導小學生參與、更加符合當代小學生實際的方向改變。在實際教學中更加注重調動小學生的學習積極性，較以往更加注重了教學的針對性、時效性。

【關鍵詞】小學思想品德;小學生;時效性

隨著我國教育改革的不斷深入，思想道德課教學也需要相關教育從業者探索新途徑、使用新方法，從而達到不斷提高課堂教學效果的目的，積極拓展課堂教學內容，引導小學生關注社會熱點事件，采用各種教學手段，推進互動式教學，注重課堂評價，積極引導小學生做到知行合一。習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“在實踐中，我們就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，主要有以下幾個方面：堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。”為了落實好以上習近平總書記的指示精神，我校進行了大膽的改革嘗試，推進小組合作模式、家校合作模式，把講臺分享給小學生。充分認識到思想品德教師作為小學生思想品德形成的“引路人”，要把更廣闊的探索空間留給小學生。本文就談談我校在思想品德教育上的幾點改進方法及筆者在實踐當中產生的一些想法。

一、緊貼時代，培養學習興趣

興趣的培養不能與時代脫節，思想品德教育也是如此，脫離時代的思想品德教育就好比空中樓閣。只有貼近時代、貼近小學生生活的思想品德教育才能更有效調動起小學生的學習興趣。

我校組織思想品德教育教師，共同探討《關于深化新時代思想政治理論課改革創新的若干意見》，并就《意見》達成共識。此后，為使小學生們更深入了解習近平總書記“全面建設中國特色社會主義小康社會”這一發展目標和時代使命，我校積極開展了各種貼合時代，符合小學生現階段容易接受的主題活動。下面，筆者來簡單介紹兩個成功案例。

我校組織全校師生開展名為《有一種幸福叫為國圓夢》的思想品德教育課，向小學生們介紹了我國科技、經濟等方面的發展，如新中國成立70年以來所取得的輝煌成就;共同學習先進人物的典型事跡，如優秀校友袁玉宇的人生故事等;感召學生們熱愛祖國、熱愛中國共產黨，牢記民族使命，不負時代重托;全校教職員工在認真學習《習近平談治國理政》后，我校組織全校小學生開展了“餐餐光盤 堅守‘糧心”主題教育活動，大量采用貼近學生生活的真實片段，從“什么是光盤行動”“為什么要進行光盤行動”“怎么進行光盤行動”三個方面引導小學生們樹立珍惜糧食、勤儉節約的思想。

二、注意方式，活躍課堂

興趣來源于需要。想要小學生喚起學習政治課的興趣，首先就要啟發小學生對政治課知識的需求感，更重要的是，用政治課知識本身的魅力吸引小學生的學習興趣。如何改變政治課空洞的理論式教學，讓小學生在最短的時間內接受教師所傳授的知識，這就需要思想品德教師在教學策略上進行創新。思想品德教師在備課當中，應積極地引入對話式教學、體驗式教學、探究式教學等新的教學方式方法，活躍課堂氛圍，調動起小學生學習的積極性，增加小學生的體驗感，從而達到培養小學生對于思想品德課學習的興趣。

如，利用體驗式教學，改變小學生對于思想品德教育課興趣不高、“學而不信，知而不行”的這一窘迫狀況。通過體驗式教學，引導小學生關注社會熱點事件、熱點新聞，從而得出針對這一事件、新聞的認識、感想等。創設生活化的情景，選取貼近小學生生活的事件，將課文當中描繪的詞語、現象具體化地呈現在學生面前，讓小學生親身去觀察、去思考這件事情發生的原因。

充分利用社會資源，帶領小學生走進生活去體驗。例如，在進行《良好的公共秩序》這一課的教學時，思想品德教師在做好安全措施的前提下，可帶領小學生到十字路口去體驗什么是良好的公共秩序，使小學生能夠更清楚地認知到“為什么要遵守交通規則”“不遵守交通規則的危害有哪些”。在講授《古代科技 耀我中華》這一課時，思想品德教師可帶領小學生到博物館去參觀，讓小學生通過參觀，認知到古代人書寫的不易;通過了解古代書簡的重量，明白我們現在所用的紙張究竟是一個怎么樣的偉大發明，提升小學生對于中華古代科技的了解，增加民族自豪感、認同感。

三、注重結合，增加時效性

在實際教學當中，我校注重對學生積極開展引導性的小組互助式學習，同時構建了家校合作模式，以便更好地幫助小學生掌握思想品德知識，培養小學生形成良好的思想道德品質。

我們按照學習積極自主、學習積極性一般、學習積極性不理想的標準，對小學生進行合理的分配、合理的引導布局，幫助小學生們真正成立互幫互助型學習小組。通過課上課下的學習互助，切實促進小學生對于思想品德知識的學習，激發小學生自主學習同學的優點，發現、改正自己不足的能力，培養小學生形成了積極思考、相互幫助的行為習慣。

在家校合作模式中，我們積極地與家長進行溝通，讓小學生們及時了解、掌握社會一些熱點新聞、熱點事件，并在思想品德課上組織小學生按照學習互助小組方式展開討論，表達自己的觀點、感想。思想品德教師在了解了小學生們的想法后再進行正確的引導，對于好的觀點、感想給予肯定，對于錯誤的觀點進行引導，幫助改正，切實做到了促使小學生樹立良好思想道德品質的教育目的，為小學生良好的思想道德品質樹立打下了堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，本文就新教育改革環境下，對我校關于增加思想品德教學時效性所做出的一些嘗試性探索進行了闡述。希望對廣大思想品德教育工作者有所啟發，如有不到之處，還望相關專家進行批評指正，也歡迎相關工作者進行探討研究。

參考文獻：

[1]王堅.從資源正負時效性看思想品德課教學批判性思維引領[J].中學政治教學參考，2016（20）：69-72.

[2]劉進科.生活化教學在初中思想品德課中的有效性應用探究[D].陜西師范大學，2016.

[3]施素玲.思想品德課堂教學與課后作業貫穿不暢的思考[J].基礎教育研究，2014（8）：34-36.

[4]劉國新，代鵬，隋瑩瑩.合作教學模式在思想品德課教學中的應用與研究[J].家教世界，2013（20）：201-202.