談提高農村小學生習作水平的技巧

李游

摘 要：習作是語文教學的重要組成部分，也是學生語文素養的重要體現，想要提高農村小學生的習作水平，除了書寫之外，可以指導學生從習作過程中的結構、語言和內容等方面下功夫，以逐步整體提高農村小學生的作文水平，讓學生寫出來的作文能夠做到結構合理，語言準確、凝練又形象，內容豐富多樣。

關鍵詞：農村小學生;習作水平;提升技巧

小學畢業會考的作文一般占語文科總分的40%，多數是40分。作文的得分率相對其他題目來說是比較高的，一般情況下，學生的平均分在30分上下。作文是語文的重要組成部分，因此，提高農村小學生習作水平，是小學高年級語文教師的一個重要研究課題。

一、做到結構合理，穩打穩扎

相對來說，農村小學生更容易掌握作文結構，讓學生在習作中做到結構合理，能消除學生對寫作的恐懼感。掌握作文結構，關鍵是掌握好文章的寫作順序。

（一）明確結構順序

小學生要掌握習作的結構安排，重要的是掌握寫作順序。小學生較多運用時間順序、空間順序和邏輯順序，有時把整篇文章寫成總分總的結構順序，段與段之間形成并列關系或者是遞進關系，有時候也可形成正反對照關系。

例如，教師主要教會學生應用總分總的結構，然后把分說部分形成并列或層進關系，要求學生遵照“五段三分式”的結構特點來寫，一般550字即可。首段和末段分別70字以內，大概是三至四行。三個中心段安排在130個字左右，大概是六至八行一段，詳略得當，內容充實，讓學生有章可循，做到訓練有素。平時可以讓學生進行片段訓練，訓練開頭段和中心段的寫法，逐段指導，做到每個段落分為幾個層次，首段讓學生寫清楚時間、地點、人物和事情起因。中心段，明確時間、地點、人物和干什么，有怎樣的收獲。三個中心段都可以按照這個結構式來安排。能夠做到這種“五段三分式”的作文結構，學生就能合理安排作文結構，甚至趨向完美。

（二）多用時間順序

在內容安排上，可以按照時間的先后順序來寫，在三個中心段之中用不同的時間寫不同的內容，開頭都是寫時間，看上去結構一目了然，也有綱舉目張之感。例如，“請以‘成長需要? ?（掌聲、失敗、壓力……）為題，寫一篇500字左右的習作，要求語句通順，書寫工整”，在這樣一道寫作題中，首先選用總分總的結構，在第一段明確成長需要什么（如壓力），中心段分為三個段落，可以分為三個時間段來寫，寫四年級時不會寫作文帶來的壓力;寫五年級考試考砸了帶來的壓力;再寫六年級單詞量不足帶來的壓力。把在每次壓力中促進自己成長進步的經歷記敘下來。結尾再做成長需要壓力的總結。

（三）兼用空間順序和邏輯順序

我們不能要求學生只用同一模式寫作，要教會他們運用空間順序和邏輯順序。在文章的三個中心段當中，也可以分為空間順序和邏輯順序。例如，寫“成長需要壓力”這一題目時，三個中心段形成邏輯順序，分別寫自己給自己的壓力，家長給自己的壓力，老師給自己的壓力，通過寫三個方面的壓力，促進自己成長進步。

二、在語言上駢散結合

當學生的作文中出現比較多錯誤的句子，為了避免出現此類錯誤，可讓學生盡量使用整句，多用小分句，個別用長句，使句子有節奏感和韻律美。

（一）教會學生應用短句

平時要教育學生，在寫作文的時候應多運用短句，用短平快的表達方式，體現出一種輕松愜意的感覺，也可避免出錯。例如，《草原》一課：“快了，快到了……歡呼著，飛馳著……歡呼聲，車聲，馬蹄聲響成一片。”這些短平快的語言值得我們學習和模仿。

（二）教會學生運用修辭手法

在句子語言特色上，我們可以教育學生多應用一些對偶句或者是排比句，讓句子讀起來朗朗上口，有節奏感和韻律美。例如，《花之歌》一課中的語言：“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。”這里運用了對句、擬人的手法，讓學生反復誦讀，并且加以模仿，能逐漸提高學生的語言表達水平。

（三）教會學生多用書面語言

學生有了好詞好句的積累，如果能夠靈活運用，就能夠奪取評卷老師的眼球，就可以拿更理想的作文分數。能夠應用典雅的書面語言，多應用成語，或者是名人名言，簡潔明了，又有深意。例如《草原》一課：“一碧千里，并不茫茫……到處都翠色欲流，輕輕流入云際。”這些課文就是一個非常好的例子，讓學生模仿，多用一些成語或者是其他書面語言，文章的語言就會更加有魅力。

三、內容上應豐富多彩

（一）選材的廣泛性

雖然學生還不太理解什么是散文，但是我們可以讓學生在選材上根據散文的一些特點，廣泛選取生活中的材料，做到如散文般形散神聚。習作可以寫實的經歷，也可以寫虛的想象聯想，可以一段話都是寫個人的經歷，也可以把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，表達自己的真情實感。例如，一則作文題目：親愛的同學，在我們的生活中，在我們的這個鄉村、城市、祖國，乃至世界上，一定有許多使你感到自豪的人、事、物、景……“? ? 讓我自豪”，請你選擇一個合適的詞語，如“母親”“班級”“祖國”“長城”“成功”等。如果選擇“祖國讓我自豪”，全國各地有一些特色的建筑，還有天眼、高鐵、飛機、港珠澳大橋，機場的建設等，這些信息都可以從互聯網中獲取，廣泛選取祖國發展的亮點，再加上想象和聯想，能讓寫作內容豐富。

（二）描寫視角的多樣化

在手法上可以選擇遠、近、高、低、動、靜、俯、仰等視角進行描寫，體現內容的豐富性，也可以發揮自己的感官，把看到的、聽到的、嗅到的，甚至味覺和想象都寫進去，豐富的內容讓人有身臨其境的感覺。如，作文題目：六年級的小學生活稍縱即逝，回首往昔，你是否會想起某事活動場景，而感到惋惜、后悔、慶幸、感動？請以“假如時間可以倒流”為題，要求寫出內心的感慨。教師就可以引導學生將學校生活，通過多種角度、多種感官，寫出自己的真情實感，讓讀者有身臨其境的感覺。

（三）表現手法的豐富性

筆者在農村小學生習作中發現，很少有使用修辭手法的現象，表現手法就更少了。要提高作文的分數，還得多運用修辭手法和表現手法，比喻與擬人、擬聲與擬物、實寫與虛寫、欲揚先抑等手法的應用，會把文章顯得更加生動形象，更加感人。例如，教室安靜得一根針掉在地上都能聽得見。運用比喻、夸張、反襯等手法，顯得生動形象。也可以讓學生多積累一些好詞好句，靈活應用，為文章增色。

用好的結構、好的語言和好的表達方式，抒發自己的真情實感，是提高作文水平的技巧，應用好這些技巧，就可以寫好文章，爭取獲取更高的分數。

■參考文獻

[1]王華艮.農村小學生習作能力培養的途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（09）.

[2]逄淑燕.淺談如何提高農村小學生的習作水平[J].中國校外教育，2015（19）.