生活化教學策略在初中物理實驗中的運用

林良兵

摘 要：物理實驗是物理學習的重要方式，通過物理實驗，學生不僅可以學習物理知識，還可以培養科學精神。物理實驗生活化，可以將物理知識與生活中的事例結合起來，利用學生熟悉和感興趣的生活經驗解釋物理概念和規律，讓學生的物理學習更輕松。具體環節如下：實驗選題，在生活中發現實驗問題;實驗準備，從生活中尋找實驗材料;實驗過程，在生活場景中操作實驗;實驗結果，在生活中應用實驗結果。

關鍵詞：初中物理;實驗探究;生活化教學

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。生活化的教學方法將“物理實驗教學中的知識與生活中的事例結合起來，利用學生熟悉的和感興趣的生活經驗來解釋物理的概念和規律”，能夠讓學生在生活中經歷實驗探究過程，通過實驗解決生活中的問題。因此，物理實驗的各個環節可以與學生的生活結合起來，從實驗選題到實驗結果的討論，都可以進行生活化教學，以培養學生的探究能力，調動學生的物理學習興趣，為以后更深入的學習打好基礎。

一、實驗選題——在生活中發現實驗探究問題

物理實驗需要用到相關物理知識，在實驗中學生不僅能夠積累實驗經驗，還能鞏固所學的物理知識。“物理實驗教學會涉及一些自然現象的探討、分析和動手操作，因此無論是內容還是形式都更加生動有趣，更容易吸引學生的目光。”如果實驗選題是與學生的生活密切相關的問題，將會進一步激發學生的實驗探究的興趣。

首先，生活化教學鼓勵學生在課外進行生活小實驗，這些實驗的問題大多是學生在生活中產生的疑問，實驗要求簡單，學生自己就可以在家中進行實驗。如，熱水杯和冷水杯放入冰箱，哪一個先結冰？怎樣輕松挪動一個柜子？如何自己制造彩虹？用一根筷子可以提起裝著米的杯子嗎？等等。其次，教師可以鼓勵學生將自己的實驗選題在網絡上與大家一起分享，大家可以在網絡上進行實驗選題的討論。當學生意識到這些實驗選題也是自己生活中的問題時，他們會更加關注實驗過程，進而將實驗與學過的物理知識聯系起來。在分享的過程中學生不僅可以與同學討論生活中的實驗問題，還能學習到更多的物理知識，更深入地看待問題。最后，將一些學生做的生活小實驗搬到課堂上，讓學生重復做實驗，將實驗過程展示給同學看，增強學生的實驗成就感。學生往往會認真準備實驗，在做實驗和講實驗的過程中，他們需要利用很多物理知識來說明，因此，這有利于學生鞏固物理知識，增強學生的探究精神。另外，可以組織學生收集生活中的問題，評估這些問題做實驗的可能性，將一些重要的可操作的問題帶到課堂上，或者通過微課的形式展示實驗過程，讓這些來自生活的問題得到驗證，滿足學生的好奇心，激發學生學習物理的熱情。

二、實驗準備——從生活中尋找實驗材料

由于實驗探究問題與學生的生活密切相關，因此，探究生活中的問題的實驗需要的材料也多取自生活。就生活中的問題進行實驗，實驗材料用到的是日常的物品，這樣，學生做起實驗來比較容易下手，操作起來也更簡單。例如，“熱水杯和冷水杯放入冰箱，哪一個先結冰”的實驗，只需要兩個杯子和水以及家家戶戶都有的冰箱就可以實現。從生活中準備實驗材料，不僅可以減輕學生做實驗的壓力和難度，而且可以調動學生的實驗熱情，形成科學對待生活的態度，具有科學精神。

生活化教學強調學生利用生活經驗發現問題、思考問題、解決問題。生活化理念指導下的物理實驗鼓勵學生在可能的情況下自己做實驗探究，通過實驗驗證自己的想法，科學地解釋一些現象，將實驗應用起來，解決生活中的問題。例如，在學習摩擦力這一章節時，為了讓學生更直觀地了解摩擦力及其特性，筆者引導學生觀察生活中的摩擦力，鼓勵學生用生活中的材料做有關摩擦力的實驗。學生積極性很高，他們發現在生活中摩擦力無處不在，如剎車、鞋底防滑、風速、推箱子、輪胎上的花紋、橡皮擦、攀爬等等。學生在班級群里分享了自己的摩擦力實驗，他們的實驗設計有趣，材料可以自制，大家就實驗討論熱烈。為了加深學生對摩擦力知識的理解，筆者將一個曾在中央電視臺節目《是真的嗎？》里演示過的實驗在班級里進行了還原，增強了學生對接觸面與摩擦力的關系的認識。

三、實驗過程——在生活場景中操作實驗

生活化教育理念認為教育行為是生活中無處不在的行為，“生活與教育是一個互生互促的統一體，人處在生活中，生活不斷變化，教育也隨之發展”。實驗探究過程是實驗的重要環節，在生活化教育理念影響下，實驗過程也應該是生活化的，即實驗是學生在生活中遇到疑問后自主自愿開展的，是在生活的場景中開展的，不需要在嚴密的實驗室里進行。學生可以在生活場景中展開實驗，這些實驗問題也多是源自生活，實驗的過程在生活場景中展開有利于學生著手實驗，也容易將實驗結果應用到生活中。在生活中，學生遇到一些問題，可以利用生活中隨處可見的物品做實驗，因此在生活場景中操作實驗是可行的。

例如，有學生經常在班級群中就實驗問題進行求助，他們有的缺少相應的材料，有的對自己的實驗過程不夠自信，等等。有一次，有學生周末在家做覆杯實驗時想知道是不是瓶口越大實驗越難完成，苦于家里沒有開口更大的容器，他在班級群里發起了求助，于是有很多學生給予了回應，他們給這位同學帶來了很多自己家里的容器，如圓形魚缸、大玻璃桶、方形儲存罐等，他們還一起在該同學家的花園里做了這個加強版的實驗。因此，這一實驗的過程是完全在學生的生活中展開的，他們發現問題、尋求幫助、進行實驗、驗證問題，完成了一系列的實驗，不僅加強了對物理知識的了解，還激發了他們在生活中實踐的意識。

四、實驗結果——在生活中應用實驗結果

在生活中發現問題并進行實驗驗證，那么實驗結果也會回歸生活，應用到生活之中。很多物理實驗看似高深，其實在生活中都有應用，實驗探究的只是原理，但是應用到生活中就會很靈活。如在相同的火力條件下，壓力鍋能夠將水加熱到100攝氏度以上，這是因為水的沸點隨壓力鍋的壓強增大而增大。教師可以引導學生在生活中發現一些物理原理，從而加強物理知識與生活的聯系，進而讓學生在生活中做實驗，也將實驗結果應用到生活中去。在生活中尋找物理原理和將實驗應用到生活中是相輔相成的，可以相互促進。讓學生加強對生活中物理的重視，還可以激發學生學習物理的興趣。

在教學中，一方面教師可以在講解物理知識時多聯系生活現象，用物理知識解釋生活中的一些現象，加強學生對物理知識的理解;另一方面，教師可以鼓勵學生將學校做的實驗以及自己在生活中做的物理實驗的結果應用到生活中，幫助家人解決生活難題。如何引導初中學生有效地掌握分析實驗數據的方法，從中獲取有用信息，是科學探究活動中的關鍵步驟，也是培養學生科學思想與科學方法的重要過程。因此在應用實驗結果的過程中，教師還要教學生合理地分析實驗數據，歸納和總結實驗規律，與學習的物理知識結合起來，將其應用到生活中。例如，有學生將自己做的冷熱水結冰實驗給爸爸媽媽進行了講解，告訴媽媽熱飯熱菜也可以放進冰箱，不僅可以更快冷卻，還能節省用電。這不僅讓學生懂得了相關的物理原理，將其應用到生活中還能增強學生的學習自信心和興趣。

總之，從生活走向物理，從物理走向社會，生活中的物理現象無處不在，教師要訓練學生用一雙發現的眼睛和探索的精神，通過實驗驗證自己的假設，增強物理知識與生活的聯系。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能加強學生的學習能力，培養學生的科學探究精神。

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