農(nóng)村小學音樂課堂中豎笛教學的實踐探究

巫鳳姬

摘 要：豎笛作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性已不容置疑，對提高學生的識譜能力、建立音高感、體驗音樂之美、培養(yǎng)合作精神均有促進作用。筆者在農(nóng)村小學音樂課堂中進行了豎笛的教學實踐，采用教學內(nèi)容和歌唱教材相結(jié)合、氣息訓練和音階學習相結(jié)合、以唱譜帶動吹奏，以及分層教學、分層考核的教學方法和方式，有效地提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;音樂課堂;豎笛教學

豎笛在我國部分城市的音樂課堂中已經(jīng)得到了比較廣泛的使用，特別是全國“十一五”規(guī)劃課題《器樂》實施后，豎笛教學取得了較好的成果。從眾多教師的課題研究成果來看，豎笛作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性已不容置疑。這對學生的識譜、建立音高感、體驗音樂之美、培養(yǎng)合作精神有積極的促進作用。豎笛簡單易吹，便于攜帶，易于全校普及。筆者在豎笛教學實踐中充分感受到了豎笛教學對學生音樂素質(zhì)的提升所產(chǎn)生的積極作用，但在豎笛教學的過程中也會遇到一些困難，例如有些學生不認識譜、吹哨音、學生掌握程度差別太大等等，這些因素都會影響課堂教學的效果。如何才能提高豎笛教學的實效呢？筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，總結(jié)了一些教學方法，下面從五個方面談?wù)勣r(nóng)村小學音樂課堂中的豎笛教學。

一、豎笛教學與歌唱教材相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在豎笛教學中能激發(fā)學生的學習興趣，豎笛教學就成功了一半。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對吹奏熟悉的歌曲比較感興趣，容易在學習中獲得成就感。不少農(nóng)村小學的學生由于家庭經(jīng)濟條件差或者家里的人不喜歡聽音樂，他們只有在音樂課中才接觸到歌曲，所以豎笛教學與歌唱教材的內(nèi)容相結(jié)合，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。

用于進行豎笛教學的歌曲要精心選擇、合理安排。豎笛是一種表現(xiàn)力很強的樂器，能演奏兩個半八度的音高，通過改變按孔方法能演奏多個調(diào)。學好豎笛必須循序漸進。吹奏教學的選曲要和豎笛學習的進度、學生的興趣相結(jié)合，例如學習的初級階段只學習三個音“7（si）6（la）5（sol）”，筆者選擇了《我有一只小羊羔》來給學生練習。樂譜如下：

第二階段學習“”三個音，筆者則選擇《閃爍的小星》來進行練習。樂譜如下：

用于教學的歌曲最好是學生在課堂上學過的兒歌，學生對歌曲的節(jié)奏、音高、樂譜都比較熟悉，只要掌握按孔的方法就可以吹奏，有效地解決了豎笛吹奏識譜的難題。學生對熟悉、喜愛的兒歌都比較感興趣，例如在音樂課上教了《小毛驢》后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生下課之后就拿起豎笛練習，于是在下一節(jié)的豎笛課，筆者組織學生吹奏《小毛驢》，課堂氣氛很好，一節(jié)課下來很多學生都能較熟練地吹奏《小毛驢》。

二、氣息訓練和音階學習相結(jié)合，提高吹奏能力

吹奏豎笛最重要的是“孔按嚴，輕輕吹”，很多學生吹不好豎笛是由于沒有掌握氣息。力氣過大，容易吹出刺耳的噪音，特別是在中低音區(qū)，輕吹顯得尤為重要。很多學生知道要輕吹，但不理解怎樣才是輕吹。針對這種情況，筆者設(shè)計了兩個小游戲，一個是吹蠟燭，一個是吹一張紙。吹蠟燭時火苗顫動不熄滅;吹一張紙時紙張微微飄起來且幅度不變。學生有了氣息的體驗之后，筆者首先從學生容易吹奏的“7（si）6（la）5（sol）”開始教學，然后依次過渡到4（fa）3（mi）2（re）1（do），讓學生循序漸進感受氣息的多少以及氣息對吹奏效果的影響。

長音吹奏也是豎笛教學的一個難點。如果吹奏的氣息不夠，會導致長音在延長的過程中音高偏低;吹奏的氣息不穩(wěn)會導致長音在延長的過程中出現(xiàn)“陡”的現(xiàn)象。在進行長音氣息練習時，筆者先讓學生慢速度練習吹奏音階，一開始是一個音吹四拍換一口氣，然后是兩個音共八拍換一口氣。經(jīng)過一個學期的課堂五分鐘氣息練習，學生的氣息有了明顯的進步，長時值的音符的吹奏能力也有了提高。

三、運用唱譜按孔方法，熟悉歌曲旋律和指法

學生學習豎笛的初級階段指法還不熟練，運用唱譜按孔的教學方法效果較好。為了讓學生熟悉整個音階的指法，可以按音階的上行、下行的順序示范吹奏，讓學生邊按孔邊跟著教師的笛聲唱唱名來練習指法。然后讓學生用豎笛吹奏熟練的音，還不會吹的音則只按孔，嘴里唱唱名。能熟練地吹奏全部的音階之后再讓學生吹奏整個音階。這樣分步練習讓學生既熟悉了音階的指法，又熟悉了唱名。在學習新樂曲時，也可以采用唱譜按孔的方法。具體做法是讓學生邊唱譜邊按孔，或教師用豎笛示范吹奏，學生跟著旋律按孔。例如二年級吹奏《落水天》，這首歌曲是一年級的學習內(nèi)容，學生對歌曲的旋律比較熟悉，先讓學生唱譜按孔熟悉指法之后再進行吹奏就不會把節(jié)奏吹錯。如果一開始就直接吹，學生雖然會吹音符，但由于節(jié)奏不對，旋律無法連貫起來。唱譜按孔這個方法可以讓學生熟悉樂曲的指法，防止亂吹現(xiàn)象的發(fā)生。而且唱譜比吹奏容易，由易到難，學生易于接受。

四、分層教學、分層考核，提高學生成就感

在教學中，學生的學習能力各不相同，為了照顧到全班學生，筆者采取分層教學、分層考核的措施。

首先對于班里的學困生，主要在教學中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學生易于達標，盡早體驗到成就感。在掌握了固定調(diào)的指法后，筆者只要求這部分的學生能吹奏簡單的歌曲和練習曲即可，并且布置和檢查作業(yè)通常都在個別交流的情況下進行。這樣，使他們漸漸感受到成功并不是可望而不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報;只要每天在前進，就能找到成功的感覺。其次，對于符合正常教育水平的大多數(shù)學生，主要運用正常的教學標準來要求、鼓勵他們，即吹奏仍是由簡單的節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習曲，但情緒要求則要更合理一點，技巧要求更難一些，布置作業(yè)一般放在課外。而對于程度較好的學生，學習要求更高一些。這些學生不僅能很輕松的完成教師布置的吹奏練習，而且對吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，筆者除了要求他們完成音樂課的吹奏任務(wù)外，還要從教師為他們提供的一些難度較大的吹奏曲中選擇練習，如我校的豎笛校本教材附錄里面的歌曲等，使他們在探索和發(fā)展中倍感成功的喜悅，形成不斷向上攀登的動力，錘煉克服困難的勇氣。

對于不同程度的學生，也相對應(yīng)地設(shè)定不同的考核要求，學困生自選一首本學期學過的曲目吹奏就能達標，對于大多數(shù)的學生則要必選和自選兩首樂曲，而程度較好的學生則要選擇有一定難度的曲目和必選曲目來考核。

五、學生師徒互助學習，提高豎笛課堂教學效果

在豎笛課堂教學中，筆者把課堂交給學生，讓學生當小老師。豎笛是一門需要練習技巧的樂器，有時候需要教師手把手地教。一位教師面對幾十名學生，一節(jié)課難以做到人人兼顧。于是筆者統(tǒng)計全班學生，并把一個優(yōu)生和一個學困生組成小師徒關(guān)系，明確規(guī)定小老師和小徒弟的責任，并在學期末舉行師徒演奏比賽，評選優(yōu)秀小老師和進步最大的小徒弟。這個方法激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。每節(jié)課當教師說分組練習，小老師就主動走過去和小徒弟一起學習，改變了過去先學會的學生無事可做，不會的學生不知道怎樣學、不愿學的局面，有效地提高了豎笛課堂教學效果。

豎笛是一種適合在小學音樂課堂中進行集體教學的樂器，只要運用合適的方法就能取得很好的教學效果。在豎笛教學的實踐探究過程中必然會遇到很多困難，但只要堅持不懈，掌握好的方法就能促進學生音樂素質(zhì)的提升，讓豎笛成為學生喜愛的樂器。

■參考文獻

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