尊重·理解·責任·關愛

李麗花

[摘? 要：班主任之所以在教師群體中備受關注，是因為他承載著更多的期盼和重托，影響巨大而深遠。在我擔任初中班主任工作期間，我始終把德育工作放在第一位，注重學生的思想教育、實事求是、公正嚴明、作風民主，在學生中樹立班主任的威信;尊重和理解、愛護和關愛學生;盡到老師的責任，幫助學生解決學習或生活上的一些困難。

關鍵詞：初中生;班級管理;尊重;理解;責任;關愛]

班主任在學生的心目中既是傳授知識的教師，又是塑造靈魂的工程師，還是指導生活的導師。雖然班主任工作很辛苦不過也很充實，當了班主任才知道自己肩上所負的擔子是很重的，并且從中體會到了快樂和幸福，在快樂中找到了自我，也從中感悟出了很多。

一、尊重學生是班級管理的前提條件

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的全部秘密就在于尊重學生。”尊重學生，是建立和諧師生關系的基礎，也是班級管理的基礎和前提條件。這種對學生的尊重，應該不分對象，無論其性別、民族、戶籍、個性、年齡、成績、過去等，每個學生都應該享受民主平等、被尊重的教育。

在班主任工作中，我尊重學生，真誠地對待每一位學生。我以平等的身份和學生們談心，就像朋友一樣和他們一起參加各項活動，例如每天下午放學后我會約學生一起跑步、踢健子、打羽毛球等，我還經(jīng)常鼓勵那些不好動的學生一起參與。平時我還會主動到學生的宿舍，了解學生的日常生活情況和心理狀態(tài)，和同學們談心，幫助有困難的學生解決他們學習、生活上的一些問題。對那些學困生，我更尊重他們，常用尊重喚醒他們的尊嚴和自信，我經(jīng)常是在不直接刺激他們自尊心的情況下啟迪他們自己認識錯誤，幫助他們向表現(xiàn)好的學生學習。

二、理解學生是班級管理的必要條件

理解學生，就是要理解學生的行為。初中學生由于年齡、知識及認知水平的限制造成人生觀的偏差，或對自己的情緒控制較差等原因，免不了會做些違紀違規(guī)的事。從這點看，個別學生偶然違反紀律應該是可以理解的，不必大驚小怪。有了這種觀念為基礎，才能正確地引導學生，教育學生。

例如，某學生在教室里玩球或上課時聽音樂玩手機等，作為班主任，不應為這些事而感到生氣，應以正確態(tài)度去對待每一個行為失誤的學生。要教育這類學生，只能在第三者不知道的情況下進行，耐心與他談話，引導他正確認識自己不良行為的性質，影響和危害。

又如，我所教班中的小華同學有早戀的傾向，我就多次找她談心，并且尊重她的人格，我以過來人的口吻告訴她，有這種心理是正常的，老師理解，但要正確處理好它，我給她分析了早戀對學習的影響，并提醒她現(xiàn)階段學習的重要性，經(jīng)過我對她的思想教育后，不久她的心情就和以前一樣平靜，學習也恢復了正常。后來她在九年級升學考試中獲得了好成績。

理解學生是班級管理的必要條件。理解學生，才能幫助學生，才能加強與學生的溝通，才能摸清全班同學的情況，才能讓學生打開自己的心扉，坦露心跡。同時，又能讓班主任做到胸中有數(shù)，對學生了如指掌，為建立良好班集體打好基礎。

三、對學生盡心盡責是班級管理的基礎保障

教書育人是一項最細致、最復雜、最艱巨的工作。作為一名班主任，我們沒有理由懈怠，而應不斷為學生發(fā)展盡責、為學生成長盡心。所有的一切，都源于“責任”，都落實于“責任”。“教育工作無小事”，因為肩負了沉甸甸的責任，我們始終要以符合學生成長規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導學生。

每學期之初，我都會制定好雙優(yōu)班積分獎罰制度，對于紀律、學風好的學生給予獎學金和精神上的獎勵，例如不遲到早退、學習進步、做好人好事等按不同等次給予獎分，對違紀、學風差的學生給予批評。如賭博、打架、辱罵老師或班干、破壞公共財物、無故缺席、遲到早退、亂丟垃圾、不遵守課堂紀律、住宿生不遵守舍內(nèi)紀律等視不同程度扣分。如果每學期積分在班中前30名者和全勤者在學期末就可獲得不同等次的獎金及獎狀，如果在學期末被扣超過30分者，就給予批評教育，不過整個過程一定要做到公平公正。在學習的同時我充分調動學生們的積極性，通過開展各種各樣豐富多彩的活動鍛煉同學們的組織能力、動手能力和思維能力，培養(yǎng)集體觀念。

為了更好地了解班級學生的思想及心理動態(tài)。在平時管理中，我還采用收集無記名紙條的方式不定期的征求意見，主要讓學生寫寫最近班內(nèi)存在的不良現(xiàn)象，班主任工作中的失誤以及今后對班級管理方面的意見建議，也可以讓學生發(fā)發(fā)對同學、老師的牢騷。然后，我再將這些意見建議進行整理并及時向學生反饋，能解決的及時解決，能補救的及時補救。有了這些交流平臺，師生之間的關系也更加融洽了，班級管理也更加全面細致了。

四、關愛學生是班級管理的成功保障

“沒有愛就沒有教育”，熱愛學生，是教師亙古不變的職業(yè)底色，更是教育的靈魂和生命，它體現(xiàn)在教育管理的點滴之中，無時不在，無處不有。班主任只有對學生關懷備至，用慈母般的真情去呵護、滋潤、激勵每一個學生的心靈，才能消除師生之間的心理隔閡，才能讓學生向班主任敞開心扉，真心交流。

例如，小梅同學在九年級時突然對我說不想來學校了，她平時很聽話，成績也很好，我想她一定是遇到困難了，經(jīng)過幾次真心交流和談話，我才知道她家庭遇到了麻煩，她無法從中解脫，如果她連初中都讀不完我覺的很可惜，于是在我的多方努力下，她很感動，后來更加努力學習，她在升學考試中取得了相當不錯的成績。

總之，當班主任是很辛苦的，同時還有很大的壓力，這都是免不了的，但是，當你看到學生們的喜悅和成就;當家長打電話向你報喜時;當被你帶出的一屆又一屆的學生回來看望你喊你一聲老師時……那幸福感是無言以比的。在今后的班主任工作中，我將一如既往地以尊重和理解學生為圓心，以責任和關愛為半徑，畫出一個圓滿的教育人生，同時去圓學生的成才夢想。

徐聞縣第四中學? 廣東? 湛江? 524100