關于初中化學教師實施科學探究教學的現狀分析

廖順宏

[摘? 要：隨著當今教學理念的改變，初中化學教育的教學側重點也發生了變化。在當下化學教學課程中，教師應該要更加注重科學探究教學，積極改變教學策略，做好教學設計，結合多種教育手段提升學生的動手能力和實踐能力，最終達到提高教學有效性目的。本文從初中開展探究教學的意義出發，分析了探究教學的現狀，并根據教科書內容提出了相應的實施策略，致力于提升化學教學的實效性，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：初中化學;科學探究教學;現狀]

隨著新課程改革進程的不斷深入，各級都在積極響應，新課程改革強調將科學探究作為主要內容，以提升教學效率為出發點，提升學生的動手能力、創新能力以及實踐應用能力為根本落腳點，實現學生的綜合發展。初中化學課堂由于教學理念等原因，教學內容還停留在傳統“填鴨式”教學階段，學生只是被動的接受知識，導致化學教學質量低下，想解決這個難題，就需要教師創新教學模式，積極開展科學探究活動，給予學生探究的空間，增強學生的實踐應用能力，全面提升化學教學質量。

一、初中化學教師實施科學探究教學的意義

科學探究教學是一種集實驗、探究為一體的綜合性教學手段，能夠有效培養學生的創造性思維，讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大的提升學生的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。其次，初中學生的好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過科學探究活動提高學生的課堂參與度，激發其學習熱情，讓其愛上化學。最后，科學探究教學充分彌補了部分學生抽象思維差的不足，解決了化學知識汲取的阻礙，將原本抽象的化學知識具體化和實質化，最終達到提升化學教學效率的目的。

二、初中化學教師實施科學探究教學的現狀

當下初中化學教學理念較為傳統，再加上教師重視度不足，極大的限制了學生的學習水平，抑制了學生學習興趣的培養、學習習慣的養成。其次，化學科學探究教學模式單一化，是按照既定的要求和步驟進行探究實驗驗證，而學生更多的只關注現象及結論，忽略了對探究步驟、過程的觀察和思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態觀察、探究。激發學生激情的是現象而不是過程，這就是我們看到學生實驗中表現出來的隨手拈來，任性操作，無法真正觸發學生內心的思考和探究欲望。如果教師不注重科學探究過程的引導，化學課變成了教師表演課，學生探究課變成了學生的娛樂課，久而久之，學生逐漸喪失了化學興趣。最后，學生實作能力低下。初中化學科學探究教學通常是圍繞教師進行，這種方式忽略了學生對操作過程的感知，學生嚴重缺少實踐機會，興趣自然十分低下。

三、初中化學教師實施科學探究教學的策略

1.注重教學設計，加強實踐教學

就當前化學課程情況來看，教師的首要工作就是做好教學設計。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，進而為科學探究活動的實施規劃出明確方向。比如在“過濾”的探究教學中，老師就引導學生從結構的角度進行深層次思考，讓學生明確“過濾”的基本步驟，并明確實驗的注意事項，讓操作性較強的活動激發學生的探究意識。比如在“氧氣的制取”探究活動中，學生之前已經學習了氧氣的性質，教師就可以根據這一實驗情景，設計一個進入實驗室進行氧氣制取的步驟，并讓學生通過實踐掌握具體反應，極大的提升科學探究活動的實效性。

2.加強引導，自主探究

科學探究更加注重自操作這一過程，需要教師給予學生探究的空間，例如在初中化學教科書“實驗探究”欄目中，該欄目注重培養學生的探究能力，根據不同的內容、層次及類型將實驗活動分為不同類型，例如在上冊課本P33-34就是探究“氧氣的化學性質”，下冊課本P55-56就是探究“氫氧化鈉的性質”，化學教科書更多的是根據學生理解程度的提升循循漸進的掌握實驗內容，因此，教師在這一欄目的教學中要突出自身的引導作用，讓學生循序漸進的掌握實驗內容。

3.交流共享，注重參與

科學探究是為學生提供自主探究、自主交流的平臺，讓學生勇于參與、勇于表達，進而培養學生的合作能力、語言表達能力。例如其中的注重討論的問題：“化學式H2O有哪些意義，符號又表示什么含義？”等，這一欄目的活動探究需要教師發揮出自身的主導和組織作用，激發學生的討論意識。

4.多媒體輔助科學探究教學

隨著時代的快速發展，電子白板已經普及每間學校。當前，初中化學課堂應用信息技術的關鍵在于借助多媒體等輔助設備革新教育教學手段。如演示實驗時，可用多媒體強化操作步驟，也可借助多媒體的動畫功能，分解實驗探究過程。例如在第六單元《二氧化碳制取的研究》教學中，由于教學儀器很多，裝置的選擇和連接不是唯一答案，教師可以將這些儀器制作成動畫，讓學生上電子白板上去拖拽，進行他所認為的連接，然后教師點評。不同學生，不同思維，不同連接，不同答案。讓學生在《二氧化碳制取的研究》中學到裝置連接的一般步驟和思維。對于課本中出現的一些較為復雜的實驗，教師可以讓學生通過實際操作來加深記憶，使他們產生探究實驗興趣，探究中的一些實驗步驟，可用多媒體展示出來，達到實驗指導的效果。有時多媒體上的視頻實驗講解也能讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的實驗步驟，在腦海中形成視覺記憶。多媒體輔助實驗教學，與實物探究相輔相成，促進了化學學科的發展。

四、結語

科學探究教學對培養學生的化學核心素養具有重大意義，所以，教師要意識到探究教學的重要性，積極實施探究活動。并發揮出自身的引導作用，自主實踐動手性強的課堂活動，讓每一位學生參與到課堂中來，讓學生們收獲知識的同時也能夠將知識付諸于實踐，有效提升化學教學的實效性。

參考文獻

[1]陳淑清.初中化學課堂教學與課程標準一致性研究[D].東北師范大學，2015.

[2]趙燕寧.關于初中化學教師實施科學探究教學的現狀分析[J].考試（中考版），2005（11）：64-65.

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