1+X證書制度下服裝物流教學與實踐

現在伴隨著全新零售形式與國家對外貿易的快速發展，現代物流行業的發展又一次成為社會大眾關注焦點，尤其是在互聯網帶動電商產業迅速發展的今天，物流行業社會價值愈加凸顯。服裝作為社會大眾日常生活中必不可少的生存要素，不僅具有遮羞蔽體、保溫的應用價值，還可輔助修飾體形等功能。基于此，人們將會通過不同消費渠道中進行消費，形成一條涉及范圍較廣的銷售鏈。在這之中，物流環節是串聯整個銷售鏈條，使整體銷售鏈得以正常、穩定運行的必要基礎元素，由此可見，推進服裝物流在新時代下的發展有深遠現實意義。

一、1+X證書制度

自建設中國特色社會主義以來，推進現代職業教育模式發展成國家加快教育改革進程首要任務。對此，人們不但對職業教育創新提出并制定完整度極高的改革方案，國家教育部門還通過實行1+X證書制度試點工作，為學生營造良好課程教學氛圍，從而指明指引職業教育未來發展方向。其中，1+X證書制度的試點實行，是職業教育在新時代下不斷創新發展的必然趨勢，對培養更多高水平、高素質的服裝物流職業人才有極大影響，所以，為保證服裝物流行業發展穩定性與效率，人們可先提前對1+X證書制度基本概念有全面認知與了解。1+X證書制度中的“1”主要指學歷證書，而“X”則是指諸多職業技能等級證書，兩者的有機結合既可正面反映院校人才教育與培養總體質量，也可證明職業人才個體所具備專業技能水平與整體職業綜合能力，對深化復合型職業技術人才培育形式的建設與發展，有重要促進意義。

根據國家職業教育整體發展歷程來看，我國職業教育一直秉持著雙證書制度原則，證明職業人才培養整體質量與綜合技能水平。但隨著全新時代到來，國家對各類型職業資格證書進行更加合理且規范的清理與調整，雙證書制度很難得以繼續沿用下去，1+X證書制度便在此情景下悄然而生。1+X證書制度中的“X”象征著與職業教育密切相關的新鮮事物，其與“1”須緊密聯合、協同發展，才可將該制度作用與意義充分發揮出來。注重證書實際應用價值與市場影響力，所認證職業等級技能證書社會認可度高，職業技能與學歷證書等級相匹配。明確職業技能等級教育與學歷專業教學間的融通性與互認特征，從不同角度反映出學生職業素質與能力水平。

二、服裝物流教學與實踐實際狀況

因服裝物流管理是一門實踐性與應用性極強的專業學科，所以不但要求學生對服裝物流有充分認識與了解，使其在具體實踐中有充足理論支撐，還要求學生具有高水平應用素質與實踐能力，以便其能完全勝任未來服裝物流管理工作。

我國目前的物流管理教育實際情況來看，服裝物流專業教學與實踐體系仍存諸多不成熟之處。

第一，教育重點仍偏向理論教學，具體實踐教學實施力度有待提升。由于我國原先教育一直是以理論教學為主，認為培養并提升學生知識素養、加強其腦海中的理論庫存量便是教育目標，實踐教學只是起輔助完善作用，意義不大，所以在實行服裝物流教育時，重點基本放于理論教學之上，對實際應用方法的研討少之又少。這使學生在各院校與培訓機構所開展服裝物流教育活動過程中，只能在理論方面得到精而細的培育，形成較高知識理論素質，但其理論應用能力與實踐動手能力卻未得到應有培養與提升，側面說明了服裝物流教育具體實踐教學實施力度的高低，影響服裝物流人才綜合素質的培養。

第二，內容多以國外物流發展為主，本土服裝物流實踐結合較少。因中國服裝物流發展歷程有限，教育教學領域尚未對國家服裝物流有清晰且明確的認識，更多是將外國物流發展理論與經驗引入服裝物流教育中，所以教育者創建服裝物流教育內容系統時，很少根據國內本土服裝物流發展狀況和實踐進程，選取教學內容與構建方向。同時，具體教學實行過程中，雖有提及國內本土服裝物流發展相關知識，但與之教學內容能真正融合的點并不多，以至于我國服裝物流教育毫無國家與地域色彩可言，學生難以熟練掌握國內服裝真正文化內涵與使用價值，不能充分將我國服裝文化推向更加廣闊的國際市場，

第三，物流管理這一新興專業在中國教育領域中的發展時間有限，辦學歷史與教學經驗累積量并不多，許多教學方面的問題都需教育管理者自行發現與解決，不但費時費力，問題解決效率也有待加強；相關教學與管理經驗的欠缺，使教育者執行服裝物流教育時，不僅仍沿用之前的教學方式與手段，很難跟上時代發展潮流、滿足社會教學需求，其實踐教學環節更是缺少科學的理論指導與合理考核評價機制，進而無法建立健全完整實踐教學體系。此情況下，學生學習興趣難以被激發，服裝物流教學與實踐難度也因此加深。

第四，傳統教學模式影響極為深遠，學生實踐能力很難得到有效強化。傳統教學模式實行過程中，教育者已對原先教學方法和形式潛在形成一種依懶性，既難以在短時間內做出徹底改變，促進服裝物流教學實踐改革的積極性也不高。學生在被動氛圍如此強烈的教學環境中，其學習欲望不增反減，非常不利于服裝物流教學實踐目標的實現。同時，傳統教育教學主旨一直圍繞著學生理論素質的培養，對于提高服裝物流實踐教學水平與質量，并未有過多實質性意見與建議，這導致服裝物流教學實踐能力較差，學生實踐應用能力培養效果不佳，從而使服裝物流教學與實踐達不到預期目標。

三、1+X證書制度下的服裝物流教學與實踐

從前述幾個要點來看，1+X證書制度作為新時代發展必然產物，在人們推動物流教學與實踐模式優化、創新過程中，具有重要應用價值，所以，服裝物流專業教育管理者應在熟練掌握1+X證書制度相關概念與知識理論前提下，明確該制度應用于服裝物流教學與實踐中所面臨挑戰與機遇，為加強服裝物理教學與實踐效率找尋最佳優化路徑。

1+X證書制度在服裝物流教學與實踐中的有效實行，面臨以下挑戰：首先，綜合能力的展現與評價難度系數較大。美國社會心理學家戴維·麥克利蘭所提出冰山模型，不僅對人類個體素質表現進行不同劃分，讓人們更加清楚了解人類個體綜合素質培養中的需求與路徑，還指出人們職業能力培育的難度。結合此模型可知，教育者對服裝物流專業學生綜合能力與職業素養實施評價時，對“X”的考核偏重于上機考試，選擇性忽視現場實操能力考核，使學生綜合考核結果欠缺完整性。其次，非教育屬性企業參與度較低，“X”證書影響力不高。培訓評價部門或組織是為人們頒發“X”證書的主體，是充分展現校企共同育人重要因素。但就現下參與職業培訓評價活動的實況不難看出，非教育性企業參與性不高，企業主體作用沒有得到完全發揮，以致于“X”證書社會影響力不足，嚴重影響1+X證書制度在服裝物流教學實踐中的運用效率。再次，服裝物流教學與實踐學分系統與資歷框架欠缺完善。因服裝物流專業辦學時間較短，所以該專業尚未擁有完整學分系統與資歷框架，服裝物流教學與實踐也因此未得到廣泛推廣，這對1+X證書制度的具體實施帶來不小挑戰。最后，服裝物流教學與實踐課程開發力度不強，未達到書證融通。針對1+X證書制度在服裝物流教學實踐中的運用，教育者須以專業課程屬性為參考，擇取對應“X”內容，并將其培訓標準與內容引入課程教學中，但當下的服裝物流課程開發力度不足以促進“X”與專業課程的共同生長，所以書證融通目標遲遲不能實現。

關于1+X證書制度運用于服裝物流教學與實踐中的挑戰，各院校可在緊抓兩者融合發展過程中，勇于面對挑戰，參考下述策略深入思考應對之策。第一，院校改革自身服裝物流專業教學與實踐課程時，可按照實際情況建立健全完整證書認證管理機制，并以服裝物流專業課程標準和國家物流行業發展趨勢為基準，優化1+X證書制度在服裝物流教學與實踐中的運行框架，為提升服裝物流教學、實踐水平奠定基礎；第二，從服裝物流發展特征出發，融合1+X證書制度優化現有教學實踐內容，且擴展延伸服裝物流課程教學、考核范圍，規范院校服裝物流職業技能等級認證標準，讓學生綜合能力得以有效培養與提升。此外，可通過專業培訓、創建骨干核心、引進優秀教師資源等形式高水平師資隊伍，充分發揮教師教學實踐優勢同時，為學生提供優質教學與實踐環境，使其在高質量教學中提高自身專業綜合素養；第三，激勵非教育性質企業積極參與服裝物流教學與實踐活動中，充分發揮企業在推動1+X證書制度發展的現實作用，以此提高“X”證書社會影響力，并通過大力促進校企合作教育的發展，為學生創建高質量服裝物流教學實踐環境，讓學生獲得更多實踐機會，為加強其綜合實踐能力的培養提供廣泛空間。

服裝物流管理專業作為培養優質服裝物流人才的重要教育場所，應及時意識到其對提升社會服裝物流發展水平的教育意義，建立健全相對應服裝物流教學與實踐模式，并在1+X證書制度要求下強化服裝物流人才培育水平，以便助力推動社會服裝物流行業的可持續發展。