建黨100周年背景下的情境寫作

王旭東

2021年2月，教育部發(fā)布《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ分赋觯涸谏罨荚噧热莞母锓矫?，2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。要優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。

通過對標《中國高考評價體系說明》，研究2020年高考題，分析八省聯(lián)考和《通知》精神，再結合中國共產黨成立100周年背景，可以對2021年高考作文題作出如下預測。

一、關注時評考題

近幾年來，高考作文命題的特點是強調國家意志和個人情懷的統(tǒng)一，注重引導學生把握國家的發(fā)展脈絡，要求學生具有大格局，寫作要突出時代性。作為社會一分子，學生要關注社會，感悟人生，多積累多思考，寫作時才能有感而發(fā)，表現(xiàn)時代精神。

近年來，高考作文多考查時評題，主要引導考生評析當下熱點，表明對某一時事、現(xiàn)象的看法。2020年高考時評類作文題將近有七道，其中有關“抗疫”的作文題有三道。

2021年高考考生須關注的時事熱點如下：中國共產黨成立100周年;我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利;疫情防控階段性勝利彰顯中國制度優(yōu)勢;我國在量子科技若干領域處于國際引領位置，近年來取得了一批具有國際影響力的原創(chuàng)性成果;以北京2022年冬奧會為題材，關注北京冬奧會、冬殘奧會相關信息;“十三五”期間，體育、美育、勞動教育正變得越來越重要;關注雙循環(huán)與十四五規(guī)劃等。此類熱點考題需要考生理論聯(lián)系實際，以解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。

如，武漢市2021屆高中畢業(yè)生三月質量檢測作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

在中華民族偉大復興的歷史進程中，“1840～2020”“1921～2021”“2020～2035～2050”這一組數(shù)字讓我們百感交集，心潮澎湃！在每一個重要的歷史階段，都有無數(shù)有志青年勇立時代潮頭。

不忘初心，接力使命。征途漫漫，惟有奮斗。2021年，我們又踏上了新的征程！你對未來有著怎樣的憧憬與暢想？又有怎樣的準備和行動？

學校將舉辦“新時代，新青年”主題演講比賽。請結合上述材料寫一篇演講稿，談談你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

此道作文題給出的三組數(shù)字，代表中華民族偉大復興的歷史進程中的幾個重要歷史階段，如鴉片戰(zhàn)爭、建黨、全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、建成社會主義現(xiàn)代化強國等。這些時間節(jié)點都有著共同的時代精神：不忘初心，接力使命。征途漫漫，惟有奮斗。寫作時，考生須立足時代精神，緊扣寫作“新時代，新青年”主題演講稿的指令，寫出傳遞正能量、弘揚主旋律的作文。

二、聚焦民族文化

民族傳統(tǒng)文化，是高考作文命題的基本領域，意在引導學生理解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內核。2020年高考語文就有兩套試卷的作文命題涉及民族傳統(tǒng)文化，分別是全國Ⅰ卷作文題“齊桓公、管仲、鮑叔三人，你對哪個感觸最深”和全國新高考Ⅱ卷（海南）作文題“帶你走近_____”。圍繞傳統(tǒng)文化進行命題，是對《普通高中語文課程標準》“積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性”的教學要求和《中國高考評價體系》“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的考評要求的落實。

針對傳統(tǒng)文化設置作文題，意在引導考生傳承民族文化，這就需要考生平時主動參與文化實踐與學習體驗。這也是“當代文化參與”學習任務群的重要內容。該任務群的學習貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段。文化傳承的前提是理解，但真正的理解離不開情感的認同。只有在情感的深處認同并自覺接受，文化傳承才會持久。因此，平時學校開展的傳統(tǒng)文化教育活動，不僅需要激發(fā)學生內在學習實踐的動力，而且更需要引導學生在文化參與中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的情感認同。如此，傳統(tǒng)文化才能在學生心中扎根，這樣的文化傳承才有生命力，才能經受住時光的淘洗而歷久彌新。

傳統(tǒng)文化中的仁愛共濟、立己達人的社會關愛，正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)，天下興亡、匹夫有責的家國情懷，以及仁愛、民本、誠信、正義、大同等觀念，是民族文化融合、發(fā)展與創(chuàng)新的基礎，需要我們繼承并發(fā)揚光大。

如，成都市2018級高中畢業(yè)班第一次診斷性檢測作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

北宋的司馬光、王安石和蘇軾，既是重要的政治人物，也是成就極高的學者或詩人。

司馬光與王安石政見分歧很大。宋神宗重用主張變法的王安石，反對變法的司馬光失去宰相位置。后來王安石變法受挫，王安石被免職，司馬光重新為相。

但他們對對方的評價卻讓我們看到了更多的東西。王安石說，他和司馬光之間“議事每不合”，“所操之術多異故也”;司馬光說，“介甫文章節(jié)義，過人處甚多”，“光與介甫，趣向雖殊，大歸則同”。

蘇軾也是王安石變法的激烈反對者，這極大影響了蘇軾的政治命運。而在“烏臺詩案”時，王安石上書說：“安有圣世而殺才士乎？”被貶黃州四年后，蘇軾路過江寧拜訪早已退居的王安石。二人相聚甚歡，同游數(shù)日，共覽江山勝跡，盡論文章學術。

班上計劃舉行班會，圍繞上述材料展開討論。讀了上述材料，你感觸最深的是什么？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

此作文題考查考生對民族文化中“和諧”一詞的思考。早在我國古代社會，孔子就提出了與“和諧”這一理念不謀而合的思想，即“君子和而不同”。所謂“和而不同”，是指君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。但隨著人類社會的不斷發(fā)展，21世紀的人類面臨著種種更加嚴峻的挑戰(zhàn)，社會矛盾日益凸顯。要改變這種現(xiàn)狀，人必須重新審視與檢討自己為人處世的態(tài)度和行為。

三、注意特定情境

高考評價體系“強調試題命制的情境化設計，緊密聯(lián)系學生日常生活實際，在現(xiàn)實的問題情境中考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。具體到語文學科，“高考語文試題以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，要求學生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務”。

情境，作為高考命題的重要載體，可以理解為“針對某一任務而需要聯(lián)系起來的一整套背景化了的信息”。具體到寫作命題，情境就是命題者為考生設計的一個與寫作任務有關的信息組合體。這一組合體大致包含一項任務、一組與相關任務有關的背景信息、一套與任務有關的指令。創(chuàng)設寫作情境，有助于讓學生產生身臨其境的感覺，從而激活思維、啟發(fā)思想，引導真實寫作。

對作文題加以情境化，意味著將寫作者浸潤于一個真實的寫作場景中，有助于寫作者順利開展寫作活動。以高考全國Ⅲ卷作文題為例。該題要求考生思考并闡釋“認識自我”這一宏大主題，這是有一定難度的。但命題者將宏大主題的寫作與考生的實際生活有機結合，設置了一個特定的情境：畢業(yè)前為高一新生寫信，就“如何為自己畫好像”這一主題分享自己的感悟與思考。

這一情境包含三個元素：明確寫作目的——分享本人“為自己畫好像”的體驗，明確寫作對象——高一新同學，明確特定文體——書信。上述情境元素為考生的寫作內容與寫作表達提供了有效的支撐，使得考生明確了該寫作的具體要求：符合書信格式，不能自說自話，身份為學長學姐，要明確“進入高中‘為自己畫好像”的意義和方法。從這個意義上說，作文情境化也是寫作教學與作文應試的重要策略。借助情境化，教師可以幫助學生有效開展寫作學習，學生則能夠將空泛、籠統(tǒng)的寫作任務轉化為具體、明確、真實的寫作任務。

如，合肥市2021年高三第一次教學質量檢測作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：1978年7月，冰心來到王府井百貨大樓，采訪售貨員張秉貴。柜臺前人山人海，這個要一斤，那個要2斤半……無論多少糖果，張秉貴都是一抓準！冰心問這本領是如何練成的，張秉貴說：“心中裝著顧客就行?！?/p>

材料二：2020年6月，快遞小哥李慶恒被評定為杭州市高層次人才，并獲得一百萬元購房補貼。快遞分揀5年多，無論快件上標的是城市、區(qū)號還是郵編，他都能快速準確地分揀;同時，他還積極幫助客戶解決各種難題。

材料三：2020年9月，電商主播小薇榮獲“全國三八紅旗手”稱號。疫情期間，小薇及其團隊向武漢累計捐贈款物價值超過400萬元;為助力湖北復工復產舉行多場直播電商活動，累計引導成交金額超過2. 52億元。

“中學生生涯發(fā)展規(guī)劃座談會”邀請你作為學生代表參會，以“調好奉獻底色，繪就敬業(yè)藍圖”為主題發(fā)言。請完成一篇發(fā)言稿。

要求：綜合材料內容及含義完成寫作任務;選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

三則材料中，無論是售貨員張秉貴、快遞小哥李慶恒，還是電子商務主播小薇及其團隊，他們都在平凡的崗位上懷揣著一顆敬業(yè)的心，通過自身的努力奮斗，做出不平凡的業(yè)績。所給的寫作提示語，要求以“調好奉獻底色，繪就敬業(yè)藍圖”為主題發(fā)言。從中我們可以提取關鍵詞“奉獻”“敬業(yè)”，所以寫作時對“奉獻”“敬業(yè)”兩詞應緊抓不放。而“奉獻”“敬業(yè)”應該是老生常談的話題，因此，學生作文的結構、語言表達以及意蘊如何，當是作文能否取得高分的關鍵。

四、熱點預測“中國共產黨的人民立場”

（一）原創(chuàng)題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

孟子在《寡人之于國也》中提出了“保民而王”的“民本”主張，認為統(tǒng)治者要讓百姓有基本的生存條件，其目的是為了君王能夠保有自己的國家，鞏固自己的統(tǒng)治。

魏徵在《諫太宗十思疏》中提出了“怨不在大，可畏惟人;載舟覆舟，所宜深慎”的觀點，以“載舟覆舟”來比喻民心向背決定生死存亡，實質是統(tǒng)治階級調和階級矛盾的一種手段。

毛澤東主席在開國大典上深情高呼：“人民萬歲！”習近平總書記也曾經說過：“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！敝袊伯a黨堅信自己來自人民、植根人民，為人民而生、因人民而興。

班級正在開展“中國共產黨的人民立場”研究性學習活動。請你根據(jù)上面的材料，結合自己的思考和感悟，寫一篇學習心得。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

（二）題目解析

該作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。

1.對材料的理解

中國傳統(tǒng)民本思想在維系中國封建統(tǒng)治的穩(wěn)定性方面有著十分重要的作用，但其本身也具有局限性：“保民而王”“載舟覆舟”這些民本思想的前提是君本，中國傳統(tǒng)民本思想是以“君本位”或者“官本位”為前提的。這種等級森嚴的階層構成決定了君主實施統(tǒng)治的客體是“民”，古代統(tǒng)治者無法真正做到以民為本。

馬克思主義群眾史觀認為，人民群眾是歷史的主體。馬克思、恩格斯指出：“歷史活動是群眾的活動，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴大?！比绻f人類社會的發(fā)展是一部波瀾壯闊的歷史長劇，那么，正如馬克思所說，人民群眾既是“劇作者”，又是“劇中人”。馬克思主義關于人民群眾創(chuàng)造歷史的原理成為唯物史觀的重要理論基石。以人民為中心的發(fā)展思想是對馬克思主義群眾史觀的創(chuàng)造性運用和發(fā)展。

“時代是出卷人”，這是堅持求真務實作風，堅持與時俱進精神，堅持問題導向的充分體現(xiàn)?！拔覀兪谴鹁砣恕保@是執(zhí)政者不負使命、勇于擔當、強化責任、奮發(fā)有為的鏗鏘誓言?！叭嗣袷情喚砣恕?，這是強調以人民為中心，把人民群眾對美好生活的向往作為執(zhí)政黨奮斗目標的精彩表達。

2.對引導語的理解

（1）寫作情境

本題導語部分設置了一個虛擬的情境——“研究性學習活動”，這是青年學生的學習情境。需要考慮的情境要素包括交流主題、目的、群體（對象）和文體以及相應的言語特征。這類情境，對于青年學生來說，是高中的尋常學習生活情境，而“民本思想”的相關內容，又與語文學習的學科情境密切相關。總的來說，考生需要將自己代入熟悉的各類情境中，進行真實寫作。

（2）研究性學習主題

民本思想在我國傳統(tǒng)政治思想中占有重要地位，萌發(fā)于商周時期，確立于春秋戰(zhàn)國時期，實踐內化于漢唐宋時期，在明清時期得以完善和轉變。

在抗疫攻堅戰(zhàn)、脫貧攻堅戰(zhàn)和抗洪救災戰(zhàn)役中以人民為中心發(fā)展思想得以全面展現(xiàn)，顯示出中華民族不懼任何困難的強大力量。培養(yǎng)好社會主義事業(yè)接班人是以人民為中心發(fā)展思想的題中之義，要把以人民為中心發(fā)展思想貫徹到鑄魂育人的全過程，引導學生真學、真信、真用，通過學思踐悟，樹立正確的人生價值觀念，在前進的道路上努力奮斗。

（3）寫作要求

首先看“上面的材料”，即題目中三則材料;再就是“根據(jù)”（不是“綜合”），就是說，在寫作這篇學習心得時，必須充分實現(xiàn)對材料的分析。所謂充分分析，就是在寫作時體現(xiàn)出題目中的內在層次、敘述脈絡，從而提煉出核心理念。

（三）立意角度

這是一道任務驅動型材料作文題，審題立意時必須要準確把握三則材料各自的內涵，并緊緊扣住“中國共產黨的人民立場”研究性學習活動的主題。綜合三則材料來看，此題意在引導新一代年輕人理解我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨，發(fā)揚主人翁精神努力奉獻。具體立意角度有：

立意一 ?中國共產黨是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和弘揚者，并結合新的實踐對之進行創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。毛澤東曾用“魚和水”與“種子和土地”等來比喻黨群關系：共產黨是魚，人民群眾是水，魚永遠也離不開水;共產黨人好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來，在人民中間生根、開花。這些比喻與“載舟覆舟”有立場上的根本區(qū)別。

立意二 ?人民是真正的英雄，是推動社會歷史發(fā)展的根本力量。在漫長的歷史進程中，中國人民創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明，書寫了波瀾壯闊的發(fā)展篇章，用自己的辛勤勞動、頑強奮斗、輝煌功績充分展現(xiàn)了創(chuàng)造智慧和磅礴偉力。習近平總書記指出：“波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民書寫的！博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國人民培育的！中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍是中國人民奮斗出來的！”

立意三 ?人民立場是中國共產黨的根本政治立場，共產黨人的最高利益和核心價值是全心全意為人民服務、誠心誠意為人民謀幸福。習近平總書記強調，“老百姓是天，老百姓是地。忘記了人民，脫離了人民，我們就會成為無源之水、無本之木，就會一事無成”;“永遠銘記人民是共產黨人的衣食父母”，“在人民面前，我們永遠是小學生，必須自覺拜人民為師”。

2021年高考命題會體現(xiàn)時代主題，弘揚時代精神，體現(xiàn)黨的十九大及各屆全會的新精神、新論述，體現(xiàn)高考“加強核心價值體系教育”和“增強學生社會感”的育人功能和政治使命;預測會用體現(xiàn)中國特色社會主義進入新時代后的新材料、新情境、新問題，并堅持把創(chuàng)新思維和學習能力考查滲透到命題全過程，以落實“重思維、重應用、重創(chuàng)新”的命題要求。