論職業化背景下的高職院校輔導員隊伍建設

【摘? 要】高職院校的輔導員在高職院校中有著無可替代的作用，也是管理學生的隊伍中不可缺少的組成部分。隨著職業化的完善，對輔導員的建設也變成了高職院校的主要任務。他們在管理學生的過程中對學生產生的影響。在現階段中高校輔導員的隊伍中全體實力都不算高，整體的素養都不算高，對于自己的職責所雜不清楚。

【關鍵詞】職業化;高職院校;輔導員隊伍建設

引言

在高職院校的加速發展時期，對于素質教育變成了學生學習的核心，逐漸提倡對學生的全方面能力進行培育，然而高職院校的輔導員是學生與學校的重要連接點，在對學生的教育中，高校輔導員起著重要的作用。目前，我國的高校輔導員的工作內容包括對學生的思想教育和學生生活中的事務管理。還有對于班級的團建設、學生的校園活動、學生的自身素養、學生心理的健康以及學生的就業，只要關于學生就和輔導員有關系。對于高職院校的人才培養，對學生的教學和學習的模式上對于相對普通高等院校的區別是非常地大，所以高職院校的輔導員工作內容比較有挑戰性。在這種的背景下，對于高職院校輔導員的建設有著重要的作用。

1.職業化是高校輔導員隊伍建設的唯一選擇。

簡單地理解職業化，就是把輔導員的工作狀態設定一個標準化、規范化、制度化，在輔導員的工作內容中應該遵循職業的規范。職業化因而成為高校輔導員的建設方向。

1.1服務學生方面

在高校中，一般輔導員的工作內容都離不開學生的一切事務，輔導員的能力素養對學生有著直接的作用。在主觀意義上講，輔導員要具有相關的專業知識和實施經驗。但是，在目前的模式下輔導員僅僅憑以往的經驗和生活經驗已經很難對學生的教育服務方面的發展產生有效的作用。要把對輔導員的建設從服從工作安排變成專業化，再從專業化變成職業化。

1.2建設職業化輔導員的需求

對于現在高校的輔導員能力較低，缺少專業化輔導員與輔導員的前途發展，嚴重影響到學生的發展，要解決從根本“誰來塑造學生，誰來培養學生”的實際問題，所以要把輔導員都建設成職業化，讓每一位指導員都具有職業意識。為了能較好地維持目前對輔導員的缺失，要加緊創造一支優秀的輔導員培訓團隊，要盡力的滿足高校的要求。

1.3輔導員的角色

目前大多數輔導員都對自己的工作較為迷茫，輔導員的工作雜亂無章、任務繁多、難度極大等現實問題。造成輔導員從心底產生較大的壓力，在輔導員的資源優勢、學習機制、社會名望等方面更是淡薄。輔導員作為大學生的生活教育者、健康成長的指引者和長大成才的引導者，應該從職業化的基礎出發，更全面地走向大學生的生活、學習、課堂。顯然要做到這些，沒有經過專業化的培訓是根本做不到的

1.4關愛學生方面

近幾年國家高職院校的擴招以及退役軍人等群體的招生政形式，高校輔導的管理及育人工作帶來很大挑戰，為更好的做好輔導員關心關愛工作，對于在校的學生，高校輔導員應該多和學生一起參加活動來增近師生友誼，成為良師益友，在活動中感受著學生們的快樂，這是言語不能表達的幸福。深入課堂和學生一起上課來了解學生的專業知識，做好學生學業輔導。對于退役軍人等群體的學生，他們以線上教學為主，所以作為輔導員每堂課都要深入課堂，查看線上學習情況，根據學生上課情況和未到課學生進行電話聯系，關心關愛學生的情況，切實做好擴招人員的管理工作。

2.輔導員的建設現狀

隨著高校的發展，對于輔導員的建設也受到了社會的注意和重視，較多的高職院校都舉行了相應的措施來培養輔導員。

2.1班主任類輔導員

為了高職院校的發展，輔導員的工作內容，從以往的一人一班，變成了一人多班，大大地增加了輔導員的壓力，跟高中的時期的班主任差不多。讓輔導員漸漸習慣這種模式，也是對自己的職業進行深一步的認識。面對自律能力較弱的學生，要有一定的心理準備，對于傳統的教育進行創新，這樣才可以更好地管理好跟多學生。

2.2校外輔導員

為了解決現有對輔導員的空缺，多數高職院校都會采取從校外招聘一些能力較強的輔導員，這種形式有優勢有缺點，優點是選擇面廣闊，可以通過層層篩選，把最有經驗，有能力的留下。缺點是對工作環境的陌生，對學生可能不是特別負責，在一定的意義上存有聘用思想。對于學生的思想教育可能會產生相應的削弱，因為輔導員的大多數工作內容是處理和管理學生的一切事務，因為是聘用的可能不會過多的管理學生在思想政治方面的發展。造成學生思想政治教育的落后。

在全局方面進行總結，隨著對學生的教育向專業化發展，高職院校輔導員隊伍的建設也要步向職業化之路。進一步的發展職業化輔導員的培訓，努力給輔導員創造職業化環境，組成專業化的培訓體系。從提高輔導員隊伍的專業素養、實際能力和對崗位的敬業出發，讓專業化和職業化進行融合，還要完善對輔導員的考核制度，然后根據考核成績的好與壞，和輔導員的薪資待遇、年底評價和以后的發展直接掛鉤，利用這種方法對輔導員產生激勵的作用。嚴格管理職業化的輔導員，進一步地改變輔導員的工作環境，明確輔導員崗位的工作內容，讓輔導員了解自己的工作內容。在經過對輔導員的培訓學習，盡可能地提高輔導員的理論知識，不斷地提升輔導員專業化和職業化水準。

3.輔導員的建設要求

高職院校輔導員隊伍建設要從崗位修養、職業技能、崗位規范以及崗位精神四方面進行增強。高職院校輔導員的崗位修養主要是從對知識的認知、豐富的科學知識、語言表達能力、各專業的能力方面表現出來。職業技能主要是從對輔導員遵循崗位要求方面，例如，對學生的思想教育、對學生就業的指導、學生身心的健康、管理學生方面等方面。崗位規范主要是從對崗位化思想中體現。崗位精神主要是在管理學生方面對學生的耐心教育等，在高職院校輔導員職業化隊伍建設中，圍繞這四方面進行相得益彰，互相增進。要在高職院校中提高輔導員的工作環境，要對教育觀念進行改變，確立“以學生為本的職業教育”脫離單一的職業技術教育和就業教育。

4.結束語

在高職院校的教育范圍中將，要全方面認識增強輔導員職業化隊伍建設的關鍵性，要把加強高職院校輔導員隊伍建設，當作一次長久性、持久性、基本性的戰役來對待，嚴格要求高職院校對輔導員的規章制度。要從全方面抓起，從點滴抓起，絕不容忍違背規章制度的輔導員混在其中。高職院校要想沖破當前的瓶頸，就要從現在重視起職業化輔導員的建設，要從傳統的高職教育模式中改變到現代的思想政治工作理念中，逐步去更新對輔導員的工作內容，遵守輔導員的崗位發展前景。要給輔導員爭取到更多的優惠和福利，要時刻注意輔導員在生活中遇到的困難，在工作上對輔導員提供更多的便利，讓輔導員更好地開展以后的工作，讓輔導員對學校有歸屬感，更進一步地為高職建設付出一份力。

參考文獻

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作者簡介：陳德玲（1992.02-），女，漢族，四川瀘縣人，本科，助理講師，研究方向為高校輔導員隊伍建設，從思想政治教育、心理健康教育、輔導員管理職責。