地方高校師范生信息素養培養研究

薛春艷

摘 要：本文通過對相關文獻、數據和事實的調查、分析和研究，總結了中小學生及基礎教育教師的信息素養現狀，指出了地方高校在開展師范生信息素養教育過程中存在的問題，提出了地方高校提高師范生信息素養水平的對策及建議。

關鍵詞：師范生信息素養;地方高校;中小學教師信息素養

中圖分類號：G648.4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）05-0084-04

在信息技術飛速發展的今天，網絡已經融入人們生活的方方面面，它不僅給人們的學習和生活帶來了極大的方便，更重要的是它完全改變了人們獲取信息的方式，而面對海量的信息，如何更有效、更科學地獲取所需要的信息變得越來越重要。在這樣的背景下，信息素養成為人們適應學習、工作、生活的必要基礎和重要能力。信息素養從中小學抓起，已經形成共識，而中小學教師的信息素養則成為其開展教育教學活動必備的基本素養，是教育改革創新的重要驅動力。因此，教師的職前教育，即師范生的信息素養教育就成為重中之重。

1 中小學生信息素養

1.1 互聯網使用情況

共青團中央維護青少年權益部聯合中國互聯網絡信息中心（CNNIC），于2019年3月首次發布了《2018年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》，2020年5月發布了《2019年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》（以下簡稱《報告》），兩次報告以自然年為時間跨度，以紙質問卷調查數據為基礎，共回收有效問卷34，661份，研究對象覆蓋全國31個?。ㄗ灾螀^、直轄市）18歲以下的小學、初中、高中、職高、中專、技校在校學生，重點調查未成年人互聯網普及情況、網絡接入環境、應用使用特點、網絡素養教育、網絡安全與防護等[1]，報告全面客觀地反映了我國未成年人的網絡生活狀態。研究報告中指出，“互聯網已經成為未成年人重要的學習工具、溝通橋梁和娛樂平臺，對其學習和生活的影響不斷增強?！?/p>

《義務教育法》中第二章第十一條規定“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育?！毙W生指在小學讀書的學生，通常小學學制為6年，年齡一般在6歲至13歲左右，中學生是指接受中等教育的學生，其中初中3年，高中或其他中等教育3年，年齡一般為12-18歲左右。因此，中小學生的年齡大約在6歲至18歲左右。《報告》中的“未成年人”與本文的“中小學生”二者范圍基本一致。從《報告》發布的數據看，隨著移動互聯網的快速發展，我國中小學生的互聯網普及率已經達到93.1%，其中手機上網占比93.9%;利用互聯網學習占89.6%，上網玩游戲占61.0%，看短視頻占46.2%;自己摸索學習上網技能占65.6%，認為自己對互聯網存在依賴心理的占17.3%。在網絡安全與防護方面，對網絡權益維護或舉報具有一定認知的占75.3%，過去半年內未遭遇過各類網絡安全事件的占66.0%[1]。

研究報告指出，互聯網對于中小學生學習和成長有積極意義，在有互聯網使用經歷的中小學生中，超過六成認為互聯網是自己認識世界的重要窗口和日常學習的得力助手，超過五成認為互聯網是自己娛樂放松的有效途徑和便利生活的重要工具。可以說，互聯網已經成為中小學生認識世界、日常學習、休閑娛樂的重要平臺[1]。

1.2 中小學生信息素養現狀

本文采用文獻分析法開展對中小學生信息素養的研究。利用中國知網高級檢索，檢索主題“中小學生”+“信息素養”的文章，得到699篇文章，通過篩選閱讀最終選取蘇州大學楊嵐的碩士論文《小學高年級學生信息素養現狀的調查研究—以相城區珍珠湖小學為例》、山東師范大學宋敬的碩士論文《中學生網絡信息搜索行為研究》、華南師范大學張倩葦等作者的《新媒體時代廣東省中學生信息素養現狀調查與對策研究》三篇具有代表性文章開展深入研究。通過閱讀分析發現，目前中小學生信息素養存在以下問題：（1）學生的互聯網使用率非常高，但網絡素養普遍不高，社會及學校的網絡教育尚不完善。（2）信息意識方面，高年級學生與低年級學生相比普遍較好，主要體現在對信息的敏感性更強，在檢索策略的制定、檢索主題的確定方面相對較好。（3）在信息知識和能力上，學生對信息源的確定和信息甄別與評價方面相對較差，而且城鄉之間的差異比較明顯。學生的自主學習能力欠缺，利用信息知識和能力解決實際生活、學習問題的能力不強。（4）信息安全意識不足，一些不良網站侵犯個人隱私、發布不良信息、傳播負面信息和腐朽文化思想、以及許多不道德行為，未成年人對信息的準確性、真實性等的辨別意識較弱，網絡自我保護意識和能力弱，導致出現網絡沉迷上癮、個人信息泄露、輕易發布或者轉載不良信息等網絡道德失范、低下的現象和行為。

《報告》也提出，目前針對中小學生的網絡素養教育尚不夠完善，尤其在網絡操作技能、網絡防沉迷知識、網上自護意識和能力等方面需要得到加強。要針對不同學齡段特點完善網絡教育，重點將上網技能、防止沉迷、自我保護、信息甄別等能力作為必修課[1]。

2 中小學教師信息素養

隨著信息技術與教育教學的深度融合，信息素養將是教師必備的基本素養，面對時代的要求，中小學生信息素養教育是學校教育內容的一部分，信息素養的培養實施主體是教師，教師在教育教學過程中，能否對產生的數據信息進行有效地收集、處理、分析、應用，對于自身專業技能的提升、學生學習能力和成績的提高，都具有舉足輕重的作用。因此教師自身的信息素養水平如何，他們對學生信息素養的重視程度如何，直接影響學生信息素養的提高。

2.1 教師信息素養現狀

教師的信息素養水平和能力如何，在很大程度上影響學生的信息素養水平，為了解中小學教師信息素養現狀，筆者對以碩士論文《中學教師信息素養培養研究》、期刊論文《中小學教師信息素養現狀分析》《中小學教師信息素養指數研究——基于東部X省教師信息素養調查分析》等為代表的相關文獻進行了認真研讀分析后認為，當前中小學教師信息素養總體水平尚可，但仍然存在諸如信息意識有待提升、信息甄別意識較弱、信息知識和技能水平參差不齊、對信息道德以及信息安全不夠重視、信息技術應用層次較淺等問題，以及農村教師的信息素養水平較城市、縣鎮教師的信息素養水平相對較低的情況。

2.2 教師信息素養提升

中小學教師的信息素養，不僅包括了信息素養的內涵，還在信息素養基礎上有一定的延伸，這就要求中小學教師要同時“具備有效開展教育教學工作的相關信息素養，即為了有效開展教育活動，教師有目的而恰當合理地利用信息和信息技術的一種綜合素質，包括感知和主動應用信息開展教育教學活動的意識、對信息和信息工具的基本認知、應用信息和信息技術開展教育教學的能力、遵守倫理道德和信息安全的準則、開展終身學習的能力?！盵2]

要提高中小學生的信息素養，教師信息素養亟待提升，提升的途徑除了加強教師在職培訓和提升外，更重要的是加強教師的職前教育，即加強師范生的信息素養培養力度，提升職前教師的信息素養水平。

3 師范院校學生信息素養教育

筆者重點針對地方師范院校學生進行探討，并以所在院校為例。這類師范院校的學生作為中小學教師隊伍的“后備軍”，具備較好的信息素養是勝任教師工作的必然要求，對中小學生信息素養的教育和影響起著潛移默化的作用，因此，師范生的培養活動對于教師隊伍整體能力的提升具有重要的影響，其教育模式和培養方案需要根據時代的特點進行合理化調整、設計和創新，將信息素養教育納入教學體系，并與之深度融合，力爭培養具備較高綜合素質的教師后備力量。

3.1 師范生信息素養現狀

筆者所在項目組針對所在學校的師范生開展了問卷調查，本次調研發放問卷400份，有效回收392份，有效問卷回收率達98%。接受調研的學生涵蓋筆者所在學校各個二級學院、各個年級的師范專業。由于性別對信息素養不存在明顯影響，因此在問卷填寫中對男生女生的比例沒有做特殊說明。調查數據顯示，在信息意識方面，當有信息需求時，71.45%的師范生能夠根據自身信息需求主動進行查找、并獲取信息。但在信息獲取時，53.67%的師范生習慣于利用搜索引擎查閱資料，而能夠想到利用專業書籍和網站查詢信息的人數所占比例最小，在二、三年級學生中，僅有1.73%選擇過專業的全文數據庫中國知網等查閱、來獲取專業信息，以上數據說明該校師范生對專業性強的全文數據庫（知網、萬方等）、專業網站等不太熟悉甚至感到陌生。在問到是否能夠準確地從雜亂信息中獲取所需信息時，數據顯示經常能夠準確獲取信息的占36.48%，而59.18%的人只是偶爾能夠獲得準確信息。通過這項數據能夠看出學生的信息檢索策略及技巧方面的知識不系統、不全面，對學習過的知識掌握得不扎實，雖然數據顯示學生的信息意識整體較好，但他們對科學知識的獲取意識較弱，信息獲取能力偏低。在信息評價與使用方面，引用或轉載他人的文章或學術觀點時，64.29%的學生選擇會標明出處，從調查數據看，學生信息評價和使用的整體情況比較樂觀，但根據多年的信息素養教育工作實際和其他調研方式如訪談，筆者所在項目組經過討論，一致認為這個調查數據存在一定的偏差。

綜合問卷調查結果、文獻檢索課程和信息素養培訓工作實際，我們能夠得出，目前筆者所在學校師范生雖然具備較強的信息意識，具有一定的信息鑒別能力和信息道德水平，但仍然存在明顯的問題，比如信息檢索能力有待提高、專業信息意識不強、缺乏信息檢索專業知識，信息辨別和評價能力相對較弱，依賴垂直搜索引擎，對專業網站及數據庫缺乏深入的了解和認識，部分學生信息道德意識不強，需要進行正確引導。

3.2 信息素養教育工作開展情況與不足之處

（1）對信息素養教育重視情況。教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，“創新師范生培養方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養培育和信息化教學能力培養?！薄凹訌妼W生信息素養培育。加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。”;教育部高校圖工委信息素養教育工作組《關于進一步加強高等學校信息素養教育的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）指出“《指導意見》是高等學校組織實施信息素養教育的指導性文件，高等學校應將信息素養教育納入到人才培養體系中?！痹谝恍┑胤綆煼对盒＃瑤煼渡男畔⑺仞B培養尚未引起足夠重視，對于師范生信息素養水平不高的現實情況，仍缺乏有力的政策層面的措施。以筆者所在學校為例，尚未針對師范生制訂科學規范的信息素養教育專門計劃，也沒有將信息素養水平納入師范生綜合評價體系。在課程的系統設置時，將信息素養教育簡單化，有的認為在某些課程中講講如何撰寫論文就是信息素養教育，還有的甚至以與計算機相關的信息技術教育代替信息素養教育。

（2）部分教師的信息素養水平不高，對學生的信息素養要求不高，對于提升學生信息素養的主動性和能力不強。很多地方師范院校對于教師的信息素養的提升并未納入教師素質提升計劃，不少學校的教師并未充分意識到教師信息素養的作用以及融入教學的重要性，未能將其與學科教學進行有效融合。

（3）課程的設置不適合師范生信息素養教育，課程的內容針對性不強。以筆者所在院校為例，信息素養教育的重要課程“文獻檢索課”面臨著尷尬的處境，圖書館安排專任教師，每個學期開設一門通識教育公共選修課，供全校本科生選修，這樣的課程設置既不能保證課程的如期開設，而且對師范生的信息素養教育無法做到有針對性地做好課程的設計和教學。調研中發現，個別專業課教師會在自己的課程內容設計中，加入針對本課程的論文寫作相關內容，即認為信息素養教育工作完成，這些都不同程度地制約著師范生信息素養的提高。

3.3 師范生信息素養提升途徑和對策

基于中小學生信息素養現狀，以及中小學教師隊伍的信息素養現實狀況，結合地方高校師范生信息素養教育現狀，筆者及項目組一致認為，作為中小學教師隊伍的主要來源與后備力量，地方高校師范生的信息素養教育改革勢在必行。

（1）從認識上入手，在頂層設計上下功夫。認真學習并落實《教育信息化2.0行動計劃》和《指導意見》，地方師范院校的相關管理部門、院系、圖書館等相關機構以及教師和學生都需要首先從觀念上轉變，認識到地方師范院校培養的未來教師不僅要具有扎實的專業知識，更重要的是要具備現代教育思想和創新能力，還要嫻熟掌握現代信息技術，真正把師范生的信息素養教育重視起來，把加強信息素養教育、提升學生信息素養水平作為學生綜合能力培養的重要指標，強化現代教育理念，把這些理念滲透到學校教學工作的方方面面，并制定切實可行的具體措施。

（二）注重發揮圖書館在師范生信息素養教育中的作用?！吨笇б庖姟分兄赋?，“組織圖書館信息素養教育師資開展多種形式的信息素養教育”，由此可見，高校圖書館是實施師范生信息素養教育的重要保障。同時，隨著圖書館的數字資源建設力度不斷加大，打破了用戶對資源利用的時空限制，信息素養教育的空間與設施建設需要不斷加強，以保障信息素養教育的開展。提高圖書館館員的業務素養，使之能夠有效地獲取有用的信息資源，能夠有效指導學生利用圖書館，指導學生檢索、識別、獲取與評價信息，這對學生信息素養的培養有很大的幫助。

（三）做好信息素養教育規劃，完善課程體系建設，同時加強信息技術教育，真正提高師范生的信息化教學能力，適應中小學教育需求。注重提高教師對信息素養教育必要性的認知程度，提升教師自身的信息素養水平，將信息素養教育納入到師范類學生專業培養方案中，設置專業必修課程專門講授信息素養相關內容，并組織實施信息素養教育評估，以不斷強化教育成果。

（四）改革信息素養課程教學內容。課程教學內容既要考慮全面性，又要注重實用性。針對地方高校師范生是中小學教師隊伍的后備軍這個特殊性，在教學內容的設計上，不僅要注重其信息知識與信息技能的培養，更重要的是重視學生信息意識與信息倫理、信息道德的提升。教學內容要緊跟最新前沿，在引進最新版本教材的同時，開發優秀校本教材。改變傳統課堂教學模式，積極探索適合信息化教學環境的新的教學方式，適當增加實踐課的比例，調整實踐課程任務等，使學生掌握完備的信息知識與技能，具備較好的信息素養，為未來較好地完成信息化教學工作打下扎實的基礎。

綜上所述，地方師范院校應高度重視師范生的信息素養教育，針對現實情況和存在的問題，采取切實可行的對策，創新師范人才培養模式，培養出適應基礎教育發展的合格人才。

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