小學作文教學低效的原因及應對方法

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在小學作文教學中，教師應運用多樣化的方法，讓學生獲得良好的學習體驗，獲得理想的教學效果。但當前的小學作文教學中依然存在許多問題，影響教學效率。本文分析小學作文教學低效的原因及應對方法。

一、小學作文教學低效的原因

導致小學作文教學低效的原因比較多，主要表現在以下幾點：

第一，教學目標不科學。很多教師受到傳統教學模式的影響，不重視作文教學工作的開展，制定的教學目標沒有針對性，從而阻礙了小學作文教學效率的提升。

第二，在作文教學中，為了確保不同層次的學生都能順利完成寫作任務，一般情況下，教師會設定好格式，像三短一長式、四長一短式，導致學生的文章格式比較相似，甚至內容雷同。

第三，寫作其實就是生活再現的過程，學生要將情感、經歷融入其中，確保文章具有豐富的內涵和價值。但是在作文教學中，教師重視理性分析和指導，雖然也能提升學生的寫作能力，卻未能讓學生養成良好的寫作習慣，不能在根本上提升學生的作文水平。

第四，教師不了解學生，不知道學生的喜好和學習情況，沒有根據學生的實際情況進行有針對性的指導。大部分教師會根據教學經驗對不同的學生采用相同的教學手段授課，導致存在“兩極化”的現象，作文教學低效的問題很難有效解決。

除此之外，作文點評也是至關重要的。教師可以通過點評了解學生的薄弱環節，想辦法指導學生改正。教師批改作文時，評語要以鼓勵為主，讓學生產生寫作的成就感，激發他們的寫作欲望。如果教師一味地批評學生，不肯定他們作文中的亮點，揪住錯誤不放，會嚴重打擊學生寫作的積極性，不利于后面教學工作的開展，導致小學作文教學低效。

二、提升小學作文教學效率的方法

（一）科學制定教學目標

為了小學作文教學工作的順利開展，教師要科學制定教學目標，根據新課改的各項要求，摒棄傳統的教學形式，不斷改革和創新，以優化作文教學的效果。還要注重提升學生的寫作能力，指導學生用文字準確地表達思想感情，掌握常見的寫作形式，恰當處理生活和學習中遇到的各種問題，并把它們積累成寫作素材，以便寫作時運用。例如，教師可指導學生寫請假條、申請書，在制定教學目標時，應堅持提升學生處理實際問題能力的基本原則，換句話說寫作要服務于生活，讓寫作和生活建立更緊密的聯系，避免教學目標和生活沒有關系，學生沒有實踐機會。與此同時，教師要重視提升學生的語文綜合素養，因為作文教學的重點不僅是提升學生的寫作能力，更重要的是讓學生形成正確的三觀，養成良好的寫作和閱讀習慣，具有審美和鑒賞等能力。所以，在制定教學目標時，應將上述能力融入其中，堅持以服務生活為基礎，提升學生的文字運用能力。例如，以“猜猜他是誰”為題寫作，教師要指導學生準確地描述生活中常見的人物，如警察、父母、同學、教師等。

（二）采用多種手段

當前教師可以運用的教學手段多種多樣，教師應采用科學的教學手段提升教學效率。雖然小學生各方面的基礎都較為薄弱，但是教師要尊重學生的想法，不能因寫不出好文章就對其否定，要積極采用多樣化的手段指導學生寫作，讓學生愛上寫作，進而寫出好文章。教師應具備終身學習意識，善于反思和總結教學經驗，發揮現代化教學手段的優勢，逐漸提升寫作教學的效率。例如，以“我眼中的繽紛世界”為題寫作，教師應轉變傳統的教學模式，可先用多媒體展示出當前社會現象，讓學生了解大千世界的美麗，然后再帶領學生走出教室，和大自然親密接觸，觀察花草樹木，感受大自然的氣息。這種將多媒體和實踐活動相結合的教學方式，可讓學生在潛移默化的過程中產生寫作興趣，從而跟上教師的授課節奏，提升教學效率。

（三）全面了解學生

教師應加強對學生的了解，依據學生的特點、個性化需求制定教學計劃，從而促進學生不斷進步和發展，避免產生“兩極分化”的問題。教師要深入到學生群體中，和學生交流溝通，改變以往嚴肅的形象，讓學生產生親切感。還要了解學生的興趣愛好、性格特點，采用有針對性的教學方法。需要注意的是，小學生的心理和生理都處于發展階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心，并且不同學生的學習能力和認知能力有較大的差異，教師應因材施教，不能搞一刀切。例如，指導高年級的學生時，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在特定的學習氛圍中主動表達觀點和想法。高年級學生的理解能力相對較強，有一定的學習基礎，教師要以指導為主，讓學生向正確的方向發展。由于部分學生較為內向，羞于表達，教師應采用科學的方法和學生互動交流，確保學生全身心地融入到學習中，以獲得理想的教學效果。

（四）以鼓勵為主

教師用激勵性語言鼓勵學生，會激發其學習潛能，使其更加積極主動地融入到學習中，獲得良好的學習體驗。所以，在小學作文教學中，要想提升教學效率，獲得良好的教學效果，教師應重視評價工作，以鼓勵性評價為主，善于發現學生的閃光點，肯定學生的努力。學生獲得教師的稱贊、肯定，能增強寫作的信心，逐漸對寫作產生濃厚的興趣，積極發揚優勢和長處，最終提升作文教學的效率。需要注意的是，點評以鼓勵為主，并不代表不能指出學生作文中的錯誤，要用委婉的語氣讓學生明白自己的不足，以便及時改正。

總之，教師應正確地看待當前教學工作中的問題，及時轉變傳統落后的教學觀念，認識到小學作文教學低效的主要原因是沒有制定科學的教學目標、沒有采用有針對性的教學方法等。發現了問題，就要想辦法解決，為促進小學作文教學工作的順利開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。